“微課程”理念在高中地理教學中的應用研究

孫瑛敏

【摘要】：地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的綜合性學科，地理學集合了自然科學、社會科學的性質，具有綜合性、地域性、實踐性、開放性的特點。微課程已是現代教學中一種新型的教學方式，它使課堂教學更加形象生動，大大增加了課堂效率。它不僅僅是一種新的進步的教學方式，更是一種新的研究和學習理念。

【關鍵詞】：“微課程” 高中地理 應用研究

1引言

微課程是當前較為新型的一種教學模式，就是整合信息技術運用到地理教學中，來幫助老師找到更加全面的教學資源，幫助學生理解抽象的概念，在進行實際教學的過程中發揮著十分重要的作用。微課程主要的特點就是以視頻播放為主，教學時間短，微課程的教學資源本身的容量不大，所以便于下載，適合移動的端口，便于隨時隨地的學習，而且應用微課程進行教學，內容都比較具體，能夠形象化一些抽象的概念。

2在高中地理學科中開展微課程教學的價值

2.1教師便于資源的尋找，充實課堂

微課程是當前教育環境一下最實用最有效的信息工具，通過微課程的使用，教師能夠突破傳統紙質教材的約束限制，發揮信息技術的強大功能，將更多的教學資源來填補充實自己的教學內容，微課程作為信息工具，可以將原本抽象而又單調的教學變得更加生動形象，不斷的沖擊學生的視覺，使其持久的專注。

2.2利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

“微課程”理念就是利用學生對新鮮事物的好奇心，整合到教學過程中，將生硬的知識，以絢爛生動的形式呈現，以此來豐富他們的體驗，提高課堂的參與度，進而激發學習興趣，自發地參與到學習中。

2.3幫助學生得到更加優質的教學資源

微課程并不僅僅是面向教師的輔助工具，同樣可以幫助學生去獲得更多的學習資源，高中地理非常需要學生具備強大的空間想象力，將平面的地理知識空間化，微課程恰恰能夠實現這個過程，學生也能依靠微課程學習資源去尋找更多的地理相關素材以及視頻，鞏固自身的地理能力，便于他們地理素養的提高。

3“微課程”理念在高中地理教學中的應用

3.1正確認知微課程

微課程是信息時代下最常用的教學工具，但是很多教師的理解偏差，在實際運用的過程中，出現兩個極端，一是過度的依賴微課程教學資源，自己不注重思考與轉化，學習力大打折扣，另外就是排斥微課程教學資源，還是慣用以往的教學模式。因此教師的觀念轉變是發揮微課程教學資源優勢的首要措施，合理的使用微課程，幫助學生去更好的了解抽象的地理知識。

3.2借助微課程創設情境

在學習壓力之下，學生總是渴望一種不同的教學氛圍，利用他們對學生新鮮事物的好奇心，教師將平面化的抽閑的概念結合微課程工具去實現真實的場景，給與學生一種身臨其境的體驗感受，從而提高學習的主觀能動性，主要的做法就是，當引導學生對地理概念解讀時，借助微課程將知識內容做好視屏的播放，讓學生能夠從多個角度去理解地理。而且這種氛圍下，教師和學生能夠進一步增強互動關系，學生也能對知識有更深入的見解，進而激發學習地理的興趣。

3.3因人而異，因材施教

學生的理解能力以及對知識的吸收速度都是不一樣的，在對高中生進行教學時，需要根據實際情況，全面地去分析每個學生的能力以及特點，具體講解某些抽象概念的過程中，對于一些后進生，或許有些知識他們無法快速的理解，所以教師先要做好耐心的講解，并且巧借微課程教學資源去幫助這部分學生開發思維。

3.4引導學生課后使用微課程來鞏固并且提高地理水平

學習的完整過程應該是預習、學習以及復習，教師布置課后作業時，要引導學生積極的借助微課程去解決課堂上未能及時理解的概念，在微課程教學資源上，任何一種問題或許都存在上百種解釋方法，做好及時的掌握，有始有終。當然，微課程的意義并不只是這些，學生還要學會舉一反三，充分的依靠微課程教學資源去拓展更多的知識，充實自己，逐步的提升實踐能力，進而實現他們的全面發展。

4“微課程”理念在高中地理教學中的設計

4.1轉變教學觀念

在當前的教學改革中，很多課程教學模式都發生了一些轉變，微課程理念就是其中較為新型的一種教學模式，在高中地理課程教學的過程中發揮著十分重要的作用。但是當前還有很多教師的教學觀念較為傳統，沒有及時的轉變，這在當前教學環境中，不利于課堂教學效果的提升。對此，教師需要轉變教學的觀念，打破傳統教學模式的局限性，積極應用新的教學模式，并加以探索，在最大程度上提高高中地理課程教學質量。

4.2明確教學的主題

在進行實際教學的過程中，通過微課程的引入，可以是高中地理課程教學的內容更加豐富。為了能夠在最大程度上發揮出微課程的作用，那么就需要在對內容進行設定的過程中，明確教學的主體，也就是說要明確微課程部分的主題。微課程本身的內容較少，時間有限，而又由于教學的方式比較特殊，需要在有限的時間內發揮出教學的最佳效果，那么需要明確教學的主題，這是提高高中地理課程教學的非常基礎的一個部分。

4.3完善教學評價體系

微課程的教學內容十分豐富，其中也有很多教學資源，在進行實際教學的過程中，教學參與者還可以進行在線的教學評價。但是其中還有很多不夠完善的地方，而且教學者對這一方面的工作并沒有加以重視，從而使得后續的教學效果不能夠得到及時的反饋，影響教學的質量。對此，可以對教學評價體系進行一定的完善，在課后可以進行及時的評價打分，這樣就可以使教師能夠及時了解自身教學的效果，對于高中地理課程教學效果有著顯著提升。

5結語

綜上所述，微課程的出現以及發展確實給了陳舊的教學模式新的突破，作用毋庸置疑，但是我們在實際運用時，一定要遵循合理的原則，做好正確的認知，將這種輔助教學的手段來豐富課堂氛圍，提高學會學習積極性，充分尊重學生的主體地位，以此來提高學生的想象能力和想象力以及求知欲。

【參考文獻】：：

【1】徐均桂.“微課”在高中地理教學中的應用 [J].學周刊，2012（13）

【2】黎加厚.微課的含義與發展[J].中高中信息技術教育，2013.