高職英語教學內容改革探討

陳芳雯

摘要：隨著我國經濟的發展，高等職業教育也越來越受到社會的重視，近年來，發展迅速。高等職業教育創辦的目的是為了培養應用型高技能人才。這種人才的培養不只是多元化人才培養的需要，更是為了我國能夠更好地適應信息社會所面臨的挑戰與機遇。隨著全球化的深入，高職英語教育的重要性越來越凸顯。如何培養高等職業院校學生英語應用能力，為他們未來的職業發展奠定基礎，是個十分重要的課題。本文中，筆者從高職公共英語教學的特點入手，分析了我國高職院校公共英語教學現狀，提出了相應的解決對策，并經過一定時間的應用實踐，用數據反饋說明了此項教學改革存在的必要性。

關鍵詞：高職英語 教學改革 文化導入 跨文化交際 教學模式 交際障礙 高職辦學目標

一、高職英語教育改革的背景

2016年4月，教育部發布首份《中國高等教育質量報告》顯示，預計到2019年，高等教育毛入學率將達到50%以上，高等教育已進入普及化階段。我國高職教育經過近20年的發展，已占據整個高等教育的半壁江山。2017年各類高職高專院校數量已達1300多所。隨著我國現代職業教育體系的建立，職業教育的功能在不斷拓展，從過去單一的經濟功能視角，逐步轉變為經濟功能、社會功能和人本功能并重的視角，因此要求各學科更重視培養人文素養，培養面向世界的高素質應用型技能人才。

高職外語課是高職教育的重要組成部分，目的是培養學生英語應用能力并為他們未來的發展奠定基礎。教育部高教司頒布《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確了：“在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力”，并遵循“實用為主，夠用為度”的教學原則。2016年起我國高考及招生制度的改革，使高職院校面對的學生50%左右都是寬進的單招生，生源文化基礎偏低。雖然近年來進行了各種課程改革和創新，學生英語學習效果依然差強人意。高職院校必須及時修訂人才培養方案并對課程設置進行較大調整。

二、高職院校公共英語課程存在的問題

1.學生學習動機不明確，學習興趣不高、信心不足。大部分學生中學階段英語學習受挫太多，對學好英語失去信心。根據相關教育理論，學習動機、興趣及態度在很大程度上決定學習效果，調動學生學習積極性是關鍵。有人列出公式，認為外語學習成功=動機+樂趣=勤奮=技巧，但是在高職公共英語教學過程中，發現很多學生只是為了完成學分任務而去上課。持有這樣的心態，沒有明確學習英語的動機，反映在公共英語教學課堂中，學生積極性不高，課堂氛圍不好。此外，動機的缺乏以及學習興趣的不足，使很多高職學生在脫離公共英語課堂之后，英語學習就處于空白狀態。

2.教學模式傳統，評價形式單一。傳統的高職英語課堂以教師為主導，教材為依托，語言知識傳授為重點。而要在課程學時普遍偏少，學生英語起點低的情況下培養其英語應用技能，高職英語教師必須思考改革和創新課堂教學模式。教學評價同樣是公共英語教學中的重要內容。在教學過程中，建立完善的教學評價體系十分重要。好的教學評價體系，將會有助于課程目標的實現，并體現全面、客觀、科學以及準確的原則。但是按照傳統的教學評價，一般是以終結性評價為主，往往對形成性評價不夠重視。

3.學生跨文化意識薄弱，出現交際障礙。語言的基本功能即是交際，學生英語基礎差，且長期以來高職英語教學忽視語言學習中文化知識的學習，致使學生對西方文化了解甚少，不感興趣，出現交際障礙。

三、高職院校英語教學內容改革

1.高職院校公共英語增加文化導入環節的必要性

高職英語教學增加文化導入環節是高職英語教學改革的重要部分。語言是文化的載體，與文化相輔相成。了解和掌握相關國家文化背景知識，能促成實際情境中語言運用能力的提高。大量研究和英語學習實踐表明，從英語學習中感受到愉悅和快樂，并付出大量時間進行學習實踐后，才能把英語學好。本課題“高職英語文化導入環節對英語學習效果影響的研究”所討論的英語文化導入，使學生對中西文化作比較，找到兩種文化的共性與差異，讓中西文化中的優秀元素逐漸內化為學生的素養，對實現培養高素質應用型人才的高職辦學目標，起到不可或缺的作用。

2.文化導入環節具體實施方案

自2010年秋季起，四川工程職業技術學院外語系公共英語教研室在全院的公共英語課程中設計了開學第一周的“英語文化導入模塊”環節，此模塊主要包含大學英語課程介紹，鞏固強化英語語音知識，英語國家文化背景知識介紹以及經典影視作品賞析等。老師們利用現代化信息教學手段，實施形式多樣的“英語文化導入模塊”活動，取得了較好的效果及反響。同時，本著因材施教的原則，教師在實施“文化導入模塊”教學期間，根據不同專業不同水平的學生的具體情況，有針對，有側重的分配講解的重點及課時，使其發揮最大的作用為實現英語教學職業性和應用性服務，為培養應用型技能人才服務。

經過一年的課題研究過程，我們對“英語文化導入模塊”實施前后學生對英語學習的興趣、習慣、信心、成績等方面進行了問卷調查，并進行了數據收集和分析。數據顯示，經過英語文化導入部分的學習，有48.22%的學生選擇了對英語更感興趣了，有超過88%的學生對大學英語課堂的期望是更加有趣和實用，有69.47%的學生選擇了自己感興趣的內容是英語國家文化背景知識介紹。這些數據足以顯示，我們在傳統的英語課堂融入的文化導入模塊，對提高學生學習英語的興趣，增強學習自信心起了很大的作用。另外，我們還通過對教師及學生課堂實踐教學情況反饋意見的收集和整理，得到了反饋報告。報告顯示，“英語文化導入模塊”引入課堂這一實踐，不僅讓老師們的課堂更加活躍，師生關系更加融洽，提高了教學效果以及教師本身的素質，還讓學生們體會了英語作為語言的工具性和人文性特征，感受到了學習語言的快樂，培養了學生的跨文化交際能力。

四、高職院校英語教學內容改革的思考

1.在教學改革中總結提煉，形成完善的“英語文化導入模塊”教學指南和配套教學資料。

傳統英語教學模式中，教師多以教材講解為核心，學生拘泥于教學中的條條框框，不能有效的拓展思維，沒有明確的學習目標和方向，盲目地跟從教師的思路，形成了單方向的知識傳輸關系，忽視了教學活動中的重要主體“學生”。

教學指南首先能指導任課教師更好地利用多媒體和現代化的教學手段，安排更豐富的教學內容，使學生能夠更好融入到課堂活動并成為課堂主體。其次，讓學生了解英語文化的魅力，吸收其他民族文化的瑰寶，才是提升學生學習英語興趣的關鍵。第三，創造性地給學生闡釋英語學習的目標和意義，幫助學生結合不同專業特點，制定更為合理的英語學習計劃，促進其專業學習。

2.以“英語文化導入模塊”為引導，推動高職英語課程考核方式改革。

目前高職公共英語課程考核體系存在方式單一、方法片面、對象籠統、缺乏反饋機制等多方面的弊端，無法適應高、中、低三種英語水平學生的需要。而通過“英語文化導入模塊”，可以發掘學生更多向的潛力。在課程考核評價中增設例如單獨的口語、作文或閱讀測試，不同學生依據各自的能力選擇考核內容。這樣多元的考核辦法既考慮到每個學生的需求，又能提高學習效果，給學生更多的自信心，達到人文素養培養和學科知識考核的有機結合。

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課題名稱：高職英語文化導入模塊的必要性研究

課題代碼：662127（文化教育大類）

（作者信息：四川工程職業技術學院外語系）