淺談從“轉換”開始管理班級

馮建良

摘要：班主任是一個身兼多職的角色。在職業學校教育教學管理中，班主任既是組織者，也是管理者，更是參與者，班級的各項事物與之息息相關。一個班級出現這樣那樣問題的時候，作為班主任不能只想著學生有什么問題，只想著如何去改變學生。因為學生的轉變是需要班主任老師的有效幫助、引導的，因此作為班主任是要有策略、有方法的。班主任老師要做的就需要轉換自己、改變觀念，從而能更好的引導學生，加強班級管理。

關鍵詞：職業學校;班主任;管理;轉換。

一、職業學校學生情況分析

職業學校的學生在義務教育階段大多是受冷落的群體，得不到老師、家長的關心，有部分學生甚至已放棄了學習，上職業學校僅僅是父母所逼或社會所逼。這就使他們進入職業高中后，學習上易知難而退，行為上易散漫自由。可是另外一方面他們對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。

針對這樣一群充滿矛盾而又期待改變命運的學生，班主任對班級的管理是需要不斷更新觀念，與時俱進，根據所教學生的實際情況及時調整班級管理的策略。

二、實踐中的探索

（一）、一個班主任老師想在學生中樹立威信，在班級管理中做到令行禁止。那么他就應該要放下身段，讓自己和學生處于完全平等的地位，應該把學生看成自己的知心朋友而不是高高在上的統治者，去真正了解學生，和學生交朋友，走進學生的心靈。

例如某學生屢次違紀：打架、抽煙、男女生交往過密等等，最后受到嚴厲的處分，更令老師頭痛的是他不服管教。

這就值得每一位班主任去思考，如何走進這位學生的內心，如何去引導這位學生。我們知道每個學生都有自己的優點和長處，每個學生都渴望有機會展示自己的特長。這個學生其實內心更渴望被認同接受，打架是為了義氣，抽煙很霸氣，交往女生更是展現自己，只是這些都是不恰當的方法。那么作為班主任在和這個學生的相處中，不能居高臨下，要從內心深處擯棄掉自己的偏見，寬容地接納，同時找出這個學生的亮點，更好的引導學生展示自己的情感。

事實證明，經過進過該學生和班主任老師的共同努力，這個同學的進步很大，他不但能遵守紀律，而且還能幫助其他同學，協助班主任管理班級了。這樣的學生也能被班主任老師真誠的關愛所感動，都努力地去自覺遵守班級規章制度，自然沒有再出現過和老師頂牛的現象，老師的認同感大大增強了。

（二）、一個班主任老師要想管理好班級，還要依靠全體任課教師的統力合作，同時還要善于巧妙地化解師生、家長之間的沖突。

例如某個班級學生多次在課堂上和任課老師發生沖突，使得任課老師也不喜歡在這個班上課;另外偶爾也有個別學生和家長沖突得相當厲害。

經過分析，這位班主任老師發現，師生沖突的根源是成年人和學生生活經驗不一致。教師常常從避害的角度出發，不能這樣不能那樣;而學生還沒有那些生活體驗，往往從趨利出發，考慮得更多的是怎樣開心、有勁或者叫“爽”。所以作為教師在做學生思想工作時，要講究方式和方法，要考慮如何讓學生接受“什么是對的，什么是錯的”，而不能簡單地說應該這樣做，而不能那樣做。

于是他首先轉變角色，充當中間人的，協調課任教師和學生的關系。在管理教育本班學生時與任課老師形成合力，大家相互配合，達成共識：在指出學生的違紀行為的同時，要傾聽學生的心聲，同時要足夠耐心地幫助其改正錯誤，一旦學生取得些微的進步，都要及時給予表揚和鼓勵。在學生反映任課教師的某些不足之處時，也妥善和巧妙地與任課教師溝通，把學生的想法告訴任課教師，以便于更好的交流溝通。這樣，教師教得順手，學生學得開心。

另外學生和家長之間的矛盾沖突多半是由于家長對學生要求過于嚴格，恨鐵不成鋼。對學生的犯錯大多將學生臭罵一頓甚至是打。這樣不但無助于問題的解決，反而進一步激化了矛盾。于是該班主任改變了以往那種直接告訴家長，由家長來教育的做法，而是每次和家長溝通時，都要盡可能多地指出學生的優點。這樣，既能使學生增加自信，同時也會使學生下決心改掉以往的不足和缺點。這樣就協調了家長和學生的關系，而且使之更親密、更融洽。對那些關系已經出現裂痕的家長與子女，班主任也起到了縫合的針線和黏合的萬能膠的作用。

三、探索小得

不斷加強學習，提高自身修養，是成為一名優秀班主任的必經之路。俗話說“活到老，學到老”。另外還有“他山之石，可以攻玉”;“三人行必有吾師”等等。只有博采眾長，自己才會有長足的進步，才能成為班主任隊伍中的行家。班主任工作任重而道遠，還需要我們不斷的探索新方法、改進新措施。在進行班級管理的同時，班主任還要不斷鉆研科學的管理方法和理論，深入到學生當中，真正地關心、愛護學生，為實現全方位的教育和管理而不斷探索。

總之，作為教師，需要時常加強自我反思，總結經驗教訓和工作中的不足和失誤，多查找自身的原因。特別是作為職業學校的老師，要認識到不是職業學校的學生不好管，而是自己的方法不對路。只要認識到位，方法總是可以找到的，班級也是能管好的。

參考文獻：

[1]孟祥安如何做好中等職業學校的班級管理工作

[2付建光職業學校班級管理淺析

[3]馬艷君談談職業學校班級管理中的“有效溝通”

（作者信息：杭州市蕭山區第三中等職業學校）