基于翻轉課堂教學模式的大學英語教學探究

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，我國提倡對青少年進行素質教育，提高學生的綜合素養，讓其可以具有自我學習、充分適應社會的能力。教師響應我國教育局的號召，按照新的教學目標進行相關學科的教導，并且積極引進國外的先進理論和先進教學方法，提高學生的綜合素養。翻轉課堂就是國外先進的教學模式，本文主要講述翻轉課堂的特點以及我國大學英語教學的現狀，并且積極利用翻轉課堂教學模式構建大學英語課程的應用。

關鍵詞：大學英語;翻轉課堂;教學模式;新課程改革;具體應用

我國一直以來都十分重視英語課程的教學，早在1984年就將其列為高考科目，現代家長也為讓學生更好的學習英語，從小就進行各種英語輔導的培訓，但是我國青少年的英語水平仍然不高，因為我國英語教學存在很大的問題。我國英語課程中一直強調其實用性，卻沒有強調其語言性，導致英語教學效率不高。我國應該采用新的教學方式進行相關課程的教學，如翻轉課程教學模式教學。

一、翻轉課堂概述

（一）翻轉課堂定義

翻轉課堂教學模式使我國從國外引進的先進教學理念，可翻譯為Flipped Classroom或Inwerted Classroom，這是在2000年美國的學者介紹美國邁阿密大學教授采用這種翻轉的教學形式，取得較好的教學效果，從而被人民注意，教育學者也對其進行研究。截止2007年，美國科羅拉多州的一名化學教師再次采用翻轉式課堂授課才推動其在美國教學中的應用，隨著科技的發展，全球學者了解這一教學方式，我國也展開對翻轉課堂的研究。翻轉課堂主要就是為學生在家庭完成相關知識的學習，在課堂中進行師生之間以及生生之間互動，答疑解惑，鞏固知識點。

（二）翻轉課堂特點

在翻轉課堂中，最重要的特點就是學生學習的時間發生變化，很多課程都是需要學生在課前完成的，學生通過課堂對所學的知識進行復習。教師可以利用課堂時間答疑解惑，為學生解決更多的問題。教師也可以在課堂中設置師生互動、生生互動等環節，活躍課堂氣氛，幫助學生提高學習效率。采用這種教學形式使得學生的學習時間延伸到課前、課中和課后，給予學生提供充分的學習和復習的過程，便于知識點的學習和鞏固。教師的地位發生變化，教師只是為學生布置預習任務，引導學生完成學習任務。學生在學習的過程中的地位也發生較大改變，學生在課前合理利用網絡資源學習知識點，提高學生的自主學習能力。

二、我國大學英語教育現狀

（一）教學理念過于傳統

目前，我國也在提倡素質教育，教師在積極尋求提高教學質量和教學效率的方式，但是一直以來效果并不好。英語是接受高等教育的學生必須學習的一門課程，教師采用的教學方式沒能提高學生的學習效率，甚至導致學生缺乏創造能力和積極性。目前大部分的高等院校在教導英語課程時均采用“填鴨式”的教學方法，學生在課堂中沒有自主權，教師沒有考慮學生的接受能力，導致學生的學習積極性和主動性大幅度削減，學生只能被動地接受知識，不能充分鍛煉聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力。

（二）學生學習狀態差

在大學英語課程的教學過程中，整體課堂學習氣氛較差。大學英語一般都是大班型授課，眾多學生一同學習使得很多學生沒有學習的氣氛和欲望。教師只能與一部分學生互動，無法照顧大多數的學生，學生的課堂參與度較低。教師與學生之間缺乏有效溝通，所以難以培養較好的學習氣氛。大學時代的學習主要依靠自身的主觀能動性，但是大部分的學生因為沒有教師的嚴厲督促所以學習狀態差，不能主動制定學習英語的計劃，還有很多學生鉆研自身的專業課程，不對公共課程耗費過多的精力，導致學習英語的學習效率不高。

三、基于翻轉課程模式大學英語的教學應用

（一）合理規劃教學資源

教師應該積極調整現有的教學資源，挑選符合學生接受能力或者讓學生感興趣的教學資源。教師對學生進行教學時，其教學效率的提高主要依靠教師與學生之間配合程度，而這往往取決于學生是否對教師準備的教學材料感興趣，大部分的學生都希望可以學到的內容與自身興趣以及提高能力等方面有關。如在講述“Urban myth or urban legends”課程時，將課程資源合理劃分，一般教學資源主要分為重點教學詞匯、句型和語法的理解以及文化常識。教師可以在課程安排時增加提升學生能力的教學資源，如讓學生多了解西方的歷史，提高學生的學習積極性和學習效率。

（二）做好教學備課工作

在翻轉課堂之中，教師雖然只負責引導學生進行相關知識的學習，但是教師也應該充分備課，為教學指導做準備。教師應該把握好學生的實際學習能力，合理安排教學任務。教師可以為學生的學習水平和學習能力分層，進而合理安排知識點。除此之外，教師在做好學習資源方面的準備工作后，還應該為引導學生進行有效學習做準備。教師為充分激發學生的學習積極性應該提取學生感興趣的資源，讓學生可以積極學習相關知識，進而提高學習質量。在翻轉課堂中，一般會借助短小精悍的小視頻為學生答疑解惑，將小視頻的時長控制在學生注意力較為集中的時間，達到讓學生學習的作用。每個教學視頻針對一個知識點，知識點清晰明確，在幾分鐘之內加深學生的記憶力，使學生可以迅速掌握知識點。制作專業的短視頻就是教師備課的最大用處，如在講解單詞“add”時，除其詞義詞性，還應該將其短語一同講解，再加上幾個句子共同構成一個小視頻，通過小視頻教學可以提高學生的學習效率。

（三）完成身份轉變工作

在進行翻轉模式課堂改革時，教師應該幫助學生盡快適應新的教學形式，如為其布置教學作業，引導學生主動學習。如在教學“Unit5 section A Will you be a worker or a laborer？”時，教師應該布置幾個教學任務，如：①To knoe the meaning and usage of some important words，phrases;②To differentiate the meaning between worker and laborer。通過為學生布置任務，讓其根據教學目標進行相關知識的學習，提高學習效率。教師也可以組織小組討論，為每個小組分配任務，讓其可以進行討論學習，等上課期間在進行小組匯報，教師根據小組表現進行評述，激發學生學習積極性。

結束語：

本文主要研究翻轉課堂下大學英語的培養目標和培養方式，教師為提高大學英語課程教學效率可以改變教學方式，采用翻轉課堂教學方法進行教學，教師應該合理規劃教學資源，做好備課工作，引導學生進行相關理論的學習。

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作者簡介：

孫垂青，男（1968.1--），漢族，山東安丘人，碩士，講師，研究方向：大學英語教學法研究

（作者信息：山東交通學院外國語學院）