基于SWOT分析的高校外國語學院校企合作的研究

孟琳+閆曉玲+周志剛+王麗莎+王緣緣

摘要：高校外國語學院校企合作既存在較大的優勢和機會，也存在企業參與積極 性不高、校企合作對接方式單一、交流不及時，教育資源競爭激烈等方面的的劣勢和威脅，伴隨地方經濟的發展，加強高校與企業間的合作，利用當前 有利時機，化劣勢為優勢在社會經濟發展中發揮著越來越重要的作用。

關鍵詞：校企合作；外國語學院；SWOT 分析

一、校企合作的現狀與必要性

面對經濟結構深刻調整、產業升級步伐加快、人才供給與需求關系發生了深刻變化，高等教育結構性矛盾更加突出，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。教育部近期發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中更是明確指出轉型高校要根據所服務區域、行業發展的需求找準切入點、創新點、增長點；加快融入區域經濟社會發展，建立合作關系，使高校更好地與當地創新要素資源對接，與產業聚集區創新發展對接，與行業企業人才培養和技術創新需求對接；建立學校、地方、行業、企業和社區共同參與的合作辦學、合作治理機制。

二、關于我校外語專業校企合作的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態勢分析法，最早由舊金山大學的管理學教授于20 世紀 80 年代初提出，SWOT分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weak- ness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統、準確的研究，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。近年來，SWOT 分析方法已被廣泛應用于各類院校人才培養改革、 校企合作等方面。下面針對衡水學院外國語學院在校企合作的各方面的條件進行分析

1、優勢（Strength）。建校時間早，專業基礎扎實，衡水學院的歷史淵源可以追溯至1923年建立的直隸第六師范學校，校內外實踐條件資源充足，其中校園占地面積764畝，擁有36個基礎課與專業課實驗室，有12個多媒體教室，8個音像語言實驗室，教學儀器設備資產總值3058萬元。多功能、現代化圖書館藏書百萬冊，館內擁有中國期刊全文數據庫能夠滿足校企之間合作與科研的基本需要；目前外國語學院校企合作成果比較明顯。已經與棗強縣恒潤集團，安平金德龍絲網、河北海沃爾工貿有限公司、衡水市政府外事辦，山東威海中大進出口有限公司，積水可耐特河北環境科技有限公司，日本九州外國語學院等搭建了校企合作的平臺，不但快速提高了學生的動手能力和職業技能，提升了實訓學生的就業競爭力，而且進一步培養“雙師型”教師。近年來鼓勵教師利用暑假到企業鍛煉和參與企業的項目開發，提高了教師的科研能力和工程能力。

2、劣勢（Weak-ness）。部分教師的思想認識還不足，存在教育觀念停留在以傳統的教學方式組織教學的層面上，缺乏開展校企合作應有的熱情和動力；近年來，衡水學院也開始注重加強與企業的專業對接，但是在技術服務能力上略顯不足。教師的實踐能力不強，“雙師型”教師數量不足，直接導致學生的技術技能水平不足，影響企業需求。學校和企業共同合作，就是在為企業提供外語技術服務上還需要加強；現有校企合作管理機制沒有建立良好的激勵機制，無法充分調動教職工積極性。教學管理以及頂崗實習管理等配套制度有待進一步健全完善，人員的管理水平有待進一步提高；校企合作還停留在淺層次。我院與實習實訓基地的合作方式仍停留表面。雖然依靠專業方向，在企業內部建立了實習實訓基地，安排學生、教師進行實習、實踐，但是合作方式還夠深入。

3、機遇 （Opportunity）。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中把“調動行業企業的積極性提高到了國家教育改革與發展的高度”，同時，教育部明確提出要“引導一批本科高等院校向技術類型高校轉型”。從國家政策方面積極政策催生校企合作，這能夠更大程度地調動了高校開展校企合作的積極性，也為外語專業的發展帶來了前所未有的機遇，提供了無限的可能。同時我校坐落于河北省衡水市，背靠京津，公路鐵路非常便利，有較優越的地理位置。隨著經濟一體化的發展，我市企業與國際聯系不斷加強，急需要一批高技能應用型的外語人才。

4、威脅（Threat）。當前高校在校企合作中大多是以加強培養學生的實際動手技能，提高學生就業成功率為目的，卻沒有更深入挖掘企業所具有的巨大教育力量，以至于該合作常常有“重實踐”而“輕教育”的做法。學校容易忽視企業并不是教育機構，企業的最終目的不是培養人才而是生產銷售，賺取利潤，企業的實際運作方面迥異于學校。在我國，企業與學校合作的主要目的是在學校吸收廉價勞動力，并為自己儲備人力資源。

三、校企共育高校外語人才的建議

1、構建有效的機制，增加校企聯動，結合經濟發展要求與企業需要修改課程設置，調整專業方向，保證雙發在合作中的利益，改變以前不重視企業需求的態度，高校應當利用自身優勢，發揮外語專業的主動性，積極探索最符合實際的人才培養方案。可以依托現有的實訓基地，構建工學結合、校企聯合育人的新型人才培養模式，按照企業崗位需求進行前期調研，從而分析知識與能力，形成新的課程體系，構建素質教育與專業技術教育相融通，學位教育與崗位技能教育相融合的模塊化課程體系，將崗位要求、職業技能與學校教育結合。

2、轉變觀念，共同探索校企“協同育人”的目標。 充分認清形勢，改變教育觀念，深化課程改革，把學生的職業能力培養和學生的全面發展融入實際教育教學之中，從而提升學生的綜合職業能力，增強學生的就業競爭力，適應社會的需求，真正實現職業能力的培養目標。

3、鞏固優勢，拓展合作領域。高校應當發揮自身優勢，適當加強科研、成果轉化在現有的校企合作經驗上，積極嘗試與合作企業在文化、科研、成果轉化等方面進行合作。從企業的實際需求出發，設計科研課題共同調查研究。

4、完善管理，建設校企互助平臺系統當前校企合作管理手段缺乏，學校和企業信息、資源交流不暢，嚴重制約了校企合作的成效。 我們要多角度搭建校企互助平臺，深化校企合作推進協同創新，培養“就業型”的學生；打造熟練掌握的專業知識的教師；吸納“就業崗位型”的企業。

參考文獻

[1] 郭文莉.從松散到緊密的“校企合作”之路[J].中國高等教育，2008（19）：22-24.

[2] 費小平.構筑校企合作聯盟建立長效運行機制[J].黑龍江高教研究，2010（12）：47-49.