小議初中英語課堂教學

桂雷聲

摘要：隨著科技的發展，世界面貌日新月異。英語教學的方式方法、工具和手段都處于變化之中，課堂教學也發生了根本性的變化。隨著新課改、新理念的不斷推進，高效課堂逐漸形成主流。作為教學主陣地的課堂，不僅是傳道、授業、解惑的地方，而且是以德育人、以文化人的主戰場。近二十年的農村初中英語教學經歷讓筆者對現代課堂教學有了自己的想法和經驗。現就如何進行課堂教學與大家共享經驗。

關鍵詞：英語課堂教學 學習興趣 學習能力 語言的綜合運用

引言

1999年7月至今，一直從事農村初中英語教學的筆者，經歷了農村初中課堂教學的重大變革：新課改的推進，教學理念的更新，教學方式方法、手段和工具、角色的轉變等，讓筆者對英語課堂教學有了更深的認識和理解。對于如何進行有效教學、如何培養學生的興趣和能力，筆者有著自己的一套方法，僅供同仁參考。

《英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛。”課堂是教學的主陣地，教學是教師的教與學生的學的雙向活動。那么，在教學中如何構建高效課堂，進行有效教學呢？學生如何進行合作探究？如何培養學生的語言綜合運用能力呢？

一、培養學生良好的課堂學習習慣，激發學生學習英語的興趣

良好的學習習慣是學生學好英語的基礎。良好的課堂學習習慣的養成尤為重要，因此培養學生良好的課堂學習習慣刻不容緩。首先，要讓學生養成認真聽課的習慣。老師對每節課都進行了精心的組織和加工的。課前充分的準備，教材的內容選取，教學方法的運用等，老師做了大量的工作。學生上課如果不認真聽講，那么所學的知識就似是而非，易混亂遺忘。上課聽懂了，重點把握了，知識連貫了，這樣學生學得會更有效果。其次，要讓學生養成上課記筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”把老師講的重點內容記錄下來（當然也可以在課后通過回憶老師的教學過程進行記錄），分門別類以利于課后學習，更利于將來對英語知識的歸納和梳理。再次，要讓學生養成主動思考，積極主動探究的習慣。積極主動地學習，說明學生興趣濃，有學習的動機，注意力集中，有利于知識的理解和消化;消極被動地學習，心態是松散的，注意力是分散的，學習效率自然是低下的。英語是一門語言類學科，重運用，要讓學生養成動口的習慣，做到“眼到、口到、心到”。

（一）營造學習英語的氛圍

農村孩子學習英語受制于周邊環境、家庭，沒有人指導。因此，老師要創造學習英語的氛圍。可以建議學校播放一些英語歌曲，開展一些英語競賽，創辦一些英語類俱樂部，班級上張貼一些英文標語。如“Practice makes perfect. Nothing in life is diffi-cult if you put your heart into it.Early birds catchthe worms.”等。課堂的問候語改為英語，可在班上創建英語角。上課時盡量用英文組織教學，以自己的語言魅力感染學生，激發學生學習英語的興趣。多開展一些英語類的游戲和活動。在教人教版七年級英語（上）Unit 6 Do you like bananas？時，筆者先在優酷視頻中找到Do you like broccoli？這個動畫視頻，課前不斷播放，讓學生學唱，以熟悉句型“Do you like..？”學生們不僅掌握了句型，而且學習的興趣也大大提高了。

（二）采取靈活多樣的教學方式

以前一支粉筆、一張嘴、一面黑板的教學模式已不適應現代的英語教學。每節課，筆者盡可能使用多媒體，精選學生感興趣的相關視頻、音頻、文字等素材加工成課件來組織教學。教學時，盡量選取與學生生活和學習有關的內容，再輔以適當的東西方文化差異教學，讓學生不僅習得知識，而且了解一些外國的風土人情和文化。以做游戲、猜謎語來詮釋課文中的重點內容，讓教學更直觀。活動的安排，由淺入深，學生動動腦筋就能完成。讓學生在做中學，學中做，通過一個個任務的完成來體驗學習的樂趣。

二、重知識掌握，重能力培養，形成英語語言運用能力

筆者在教授單詞、短語和句型時，注意單詞的語音和字母組合，通過舊單詞聯系新單詞，通過新單詞想到舊單詞;培養學生通過語音記單詞，通過單詞練發音，通過單詞造句子，通過句子記單詞的習慣;通過學生互背、互相聽寫、老師抽查和聽寫等形式檢查學生們的基礎知識掌握情況。語法的講解宜精不宜多，逐漸深入，反復驗證。學生的基礎知識掌握了，再著手進行四項基本技能的培養和語言的綜合運用。

（一）培養聽力技能

教授聽力內容時，讓學生先聽簡單的詞，再讓他們聽句子、對話和篇章，或者先介紹聽力的相關內容，或就內容提一些相關問題，讓學生在了解的前提下聽，帶著問題聽。

（二）培養口語技能

口語的訓練，鼓勵學生開口講，讓學生采用pairwork，groupwork，role-play等形式開展活動。讓學生用英語復述課文，發表自己的見解和看法。

（三）培養閱讀技能

對文章進行分門別類，掌握記敘文、說明文、議論文、應用文等，讓他們先泛讀了解大意，再精讀把握文章。精讀時可做適當批注，再帶著問題去讀全文，完成相關題目。檢查核對學生的答案，并提出一些閱讀的要求。給學生布置每天閱讀一兩篇與他們能力相近，生活相關的課外閱讀文章的作業。

（四）培養寫作技能

①了解題目要求;②收集相關的寫作素材;③寫出寫作的模板;④要求學生仿寫;⑤檢查和修改。對于優秀作文或較差作文，當堂點評，指導學生寫作。給學生布置仿寫或改寫課文中的一些文章，用英文寫周記等作業來提高他們的寫作能力。

在學生形成這四項基本技能后，再培養學生運用英語的綜合能力。

三、組織好課堂教學，向45分鐘課堂要效益

《英語課程標準》指出，教學是教師的教與學生的學雙向統一活動，要積極發揮教師的主導作用和學生的主體地位。如何體現教師的主導作用和學生的主體地位？如何上好一堂高品質的課，進行有效教學？筆者靈活運用了杜威提出的“五部教學法”。

（一）營造情境，激發興趣

學生演唱英文歌曲，進行英文對話或用英語討論貼近自己生活的主題，互相討論、分析，并且大膽地表達不同的觀點。在教學人教版九年級Unit 10You're supposed to shake hands時，筆者先提出what are you supposed to do when you meet some-one for the first time in China？讓學生用英文討論，學生討論時筆者在教室走動，看到有需要幫助的學生，及時給予指導，再讓幾位學生當堂發表他們討論的結果，最后作出總結：We're supposed to shakehands in China for the first time.經過熱烈的討論，學生學習的熱情高漲，學習的興趣也提高了，在接下來的教學中，學生學得輕松，筆者教得更有動力，更精彩。

（二）引導合作，溫故知新

教師備課的一個重要內容就是備學生。在教學新知識前，筆者會好好地用圖片、對話或其他方式引導學生復習舊知識，并在此基礎上，逐漸滲透新知識。溫故知新，事半功倍。

（三）呈現重點，合作學習

初中英語課堂教學的主要素材是對話和短文。可以通過聽、說、讀、寫等各種形式提高學生運用英語的能力。學生通過對話合作、小組合作、共同探究等形式進行交流學習，做到各環節環環相扣，由淺入深。當重點語言呈現后，讓學生以pairwork，groupwork，role-play等形式合作學習操練，熟悉這些新內容。通過合作，學生學習英語的興趣濃了，掌握得也就更好了。

（四）多樣練習，提高能力

練習是學生學習語言知識，發展思維能力的一項經常性的課堂活動，也是教師與學生交流的一個窗口。課堂中，多樣性和趣味性的練習設置，有助于建立民主和諧的師生、生生關系，創設良好的英語學習氛圍。學生能夠通過不斷修正自己的語言，實現語言習得。分組操練，分男女操練，全班齊讀，分角色表演，游戲競猜、討論、調查等都是我們經常使用的操練手段。

（五）鞏固練習，歸納總結

鞏固練習，有助于學生對所學知識的進一步理解和深化，有助于驗證自己所學是否扎實，是否有效。教師應提供各種機會，促使學生對課堂學習的內容進行歸納和總結。讓學生在“練中學，學中練”，帶著興趣學，帶著成就感去練。

（六）作業布置

作業布置要體現人文性，宜精不宜多，既要能起到鞏固的作用，又能讓學生從中汲取新的知識。

結語

英語課堂教學是個系統性工程。要教好初中英語，尤其是農村初中英語，我們要繼續不斷學習，不斷摸索，不忘初心，牢記使命。在新課改、新理念的指引下，在廣大英語教師的不斷探索中，在學生們孜孜不倦的追求、不懈的努力拼搏后，相信農村初中的英語課堂教學會有新的突破，會取得更大的成就！

參考文獻：

[1]周成海，現代教學理論與有效教學模式[M].長春：東北師范大學出版社，2014.

[2]楊海春.以學立教，以教導學——教學模式和課型的選擇與應用[M].長春：東北師范大學出版社.

[3]周慧霞.現代知識觀與學生能力培養[M].天津：天津教育出版社.

責任編輯：裴帔