深度學習視野下高中學生政治認同素養培育的教學研究

楊明

【摘要】? 新課改的深入推進讓教學理念、教學內容、教學模式等都有了很大的改變，新一輪高中思想政治課程標準改革強調，要培養高中生的政治學科核心素養，首先要從學生的政治認同入手，構建學生的精神支柱與價值追求，以提升學生綜合素養，幫助學生滿足現代社會與企業對多元人才的需求，因此，高中生政治認同的培育成為高中政治學科教學的重點內容。在深度學習視野下，提升高中政治教學效率，提升學生政治認同感，是轉變傳統淺層學習為深度學習的重要途徑。本文結合自身教學經驗及相關研究資料，結合教學實際與課改要求，就深度學習視野下提升高中生政治認同素養的現狀與方法進行了深入研究。

【關鍵詞】? 深度學習 政治認同 高中教學

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-038-02

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現代政治學科教育以培養學生核心素養與實踐能力為教學目標，核心素養培育是深化教學改革、推進現代多元教育的重要手段，預示著新型課程形態的發展，思想政治學科的核心素養包含著政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等基本要素，其中政治認同是學生政治素養與政治能力的基本體現，深度學習視野下教師應當通過教學實踐提升政治認同教育的效率，提升高中生政治認同度。

1.高中生政治認同素養的內涵與特征

高中生政治認同是將高中生作為政治課程主體、以提升高中生對社會主義核心價值觀、黨的領導、政治制度及文化等的全面認識，高中生政治認同主要通過政治課程展開培育，在多種渠道輔助、政治課程為主的思想教育中，高中生才能夠形成完整的、堅定的政治認同觀念。高中政治認同的培育主要來自于對我國政治制度、黨的領導、國體國情等的了解與學習，以理論知識的學習為基礎，幫助學生情感上對我國政治情況產生認同感，進而加強民族自尊心與自信心，成為堅定的、有信仰的愛國、愛黨、愛民人士。我國政治認同素養以馬列主義基本原理為中心，以社會主義核心價值觀念為重點，是學生形成正確的政治思想方向的重要方向，因此政治認同素養的思想性是學生政治方向的總舵手，引導學生進入走上積極、正確的思想道路。

2.在深度學習視野下培養學生政治認同素養的價值與意義

2.1培養學生成為合格的社會主義公民

公民教育的深度研究也使得現代教育進一步發展變化，公民教育在歐美國家已經趨于成熟，但在我國尚需進一步完善改革，只有發展中國特色社會主義思想政治教育，才能提升公民教育效率。深度學習視野有助于公民教育與政治教育的共同發展，在西方政治文化體系的沖擊下培養學生成熟的思想政治觀念與道德規范，讓學生對于世界政治形態、我國國家事務、法律事務等有清晰的認識與了解，提升學生的政治認同感，有助于完善學生政治形態認識，迎接外來形態沖擊。

2.2 培養學生成為滿足課程目標培育要求的人才

培養學生政治認同有助于實現課程目標與核心素養的一致性，幫助學生成為政治理論、思考能力與情感態度都滿足現代社會發展需要的人。在學生政治認同的培養過程中，學生對于中國特色社會主義道路在歷史發展中的正確性能夠產生更多認同，堅定維護我國社會主義道路，同時在學習過程中能夠明確黨的領導力量，在多元的政治學習中堅定我國政治自信與文化自信，提升愛國情操，進而自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定我國政治路線不動搖。

2.3 培養學生樹立完備的政治學科核心素養觀念

2014年教育部進一步修訂了新課改課程標準，為了貫徹落實黨提出的“立德樹人”方針，對于政治學科核心素養的培養給予了更多的重視。政治學科是學生“立德”的重要陣地，在相關學者的研究中明確了高中政治課堂的學科核心素養以政治認同、科學精神、法治意識和公共參與為培育中心。高中生正處于身心發展的重要階段，已經具備成熟的思考能力與實踐能力，能夠用自身學識更理性、更全面的看待事物的發展過程，提升學生政治認同有助于學生形成成熟的思維系統，也幫助學生今后的學習與生活發展，為學生終身政治學習奠定一定的基礎。

3.當前高中政治課程影響學生政治認同素養培育的因素

3.1 教學過程中忽視政治認同素養培育的重要性

高中政治學科長久以來受到應試教育影響，學校與教師將提高學生卷面成績作為教學重點，未能認識到政治學科對于學生思想觀念及核心素養的重要性，教師承擔組織者與主導者的地位，學生只能跟隨教師的腳步被動展開學習，政治認同素養未能在教學活動中起到引領作用，學生就難以認識政治學習的重要性，在長久的客體地位下對政治課程認識不足。只有重視政治認同素養的重要性，才能化封閉教學為開放性教學，幫助學生內化核心素養。

3.2 學生在傳統教學模式中未形成自主思考習慣

傳統應試教學確實為社會輸送了一大批人才，但也留下了一定弊端，尤其是影響了學生個性思維與創造力的發展，單一教學模式已經讓學生形成了被動接受的學習習慣，對于教師開展的多元探究活動缺乏自主學習意識，成績的優化導致了思維的僵化，學生自身思維理念也受到應試教育影響，對于自身學習能力與思考能力的評定只看結果，不看過程，對提高成績無顯性作用的教學活動持有消極態度，在實踐中對于合作學習、自主探究等難以產生參與欲望，也為教師推進政治認同素養培養帶來了挑戰。

3.3 高中政治課程特性不利于學生興趣培養

高中政治課程主要圍繞馬克思主義中國化的成果、經濟生活與社會生活知識等內容展開，具有鮮明的德育性質，同時政治課程中包含的政治道理、特色理論等成果具有較高的理論性與時政性，也導致政治課程教學以理論為主，與其他學科相比與學生的生活銜接不夠充足，對于熱衷新鮮事物的高中生而言很難激起學習興趣，如采用理論灌輸形式教學，學生更容易思想上產生抵觸感，影響學生政治認同素養的培養。

4.深度學習視野下培養學生政治認同素養的策略與方法

4.1 結合政治教材與生活事件強化學生對政治認同的認知

教材是教師教學的主要工具與載體，在人教版高中政治教材中包含豐富的政治認同教學內容，為了強化學生對于政治認同的認知，教師應當結合教材內容不斷挖掘政治認同內容，將看似分散的政治學科理念整合成為一個清晰的體系，幫助學生建立政治認同的基本框架，讓學習內容更加明確與連貫。在教學活動中教師需要結合學生實際，幫助學生完成從微觀知識向宏觀系統、從局部理論到整體思維的構建，并從理論導向實際，利用教材內容創設更多生活場景，同時利用教材理論指導學生現實生活，如在學習《政治生活》時教師可以減少空洞的理論說教，而是提煉教材內容的精華，讓學生采用訪談、實踐調查、政治人物采訪等方式，感受政治理論的魅力。實踐證明，教材內容與生活實踐并行的方式有助于學生發現問題、探究問題，提升學生的學習興趣，落實政治認同培養。

4.2 結合時政材料深化學生的政治認同感受

世界經濟政治的變化也帶來了社會文化轉型，我國與世界多元文化的交流進一步加深導致國民思想觀念的轉變，相較于上世紀，現代年輕人受到的歐美政治形態沖擊更多，培養學生成為合格的社會主義公民成為政治課程的重要教育目標，高中生的政治認同素養雖然建立在教材基本理論上，但并非長期不變的，政治認同素養應當與時俱進，具有強烈的時政性，能夠隨著社會發展變化而不斷優化與提升，教師可以結合典型性的時政材料深化學生的政治感受，如在學習《政治生活》中的《政府：國家行政機關》一課時，教師可以利用多媒體教學為學生播放李克強總理在十三屆全國人大一次會議上的《政府工作報告》視頻，讓學生感受政府為了民生、民權所做出的多方面努力，讓學生感受我國政府“為人民服務、對人民負責”的政治信念，獲得更為切實的政治認同體驗，建立政治自信與文化自信。

4.3 基于問題情境拓展學生政治認同思維

政治認同素養并非單一的政治思想，而是涉及到多種內容與范圍，學生在學習基本政治知識的基礎上，還需要形成政治認同情感，并在實踐中采用符合社會要求的政治行為展開政治活動。高中政治課程目標不僅要求學生完成政治課程學習任務，更重要的是讓學生提升核心素養，豐富學生的精神世界。傳統政治教學中，教師的一言堂式教學阻礙了學生自主思維能力與實踐力的發展，也就難以培養學生的政治認同素養。教師可以在理論教學中導入更多問題情境，設置更多開放性問題引發學生多維思考，拓展學生的自主學習思維與政治認同思維。

5.結束語

深度學習視野下高中生政治認同素養的培育與國家“立德樹人”的教育任務是一致的，只有提升學生政治認同感，強化核心素養培養，才能實現政治學科教學目標，以德育教育推進學生全面發展。教育工作者仍需結合教學實際，不斷完善教學手段，拓展教學內容，進一步發展學生政治認同教育的實現策略，才能真正實現課程教學有效性，助力現代教育轉型。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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