新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

袁有舉

摘要：新課標(biāo)改革背景下對我國教育教學(xué)事業(yè)的開展提出了更多新要求，初中物理教學(xué)作為學(xué)生物理知識理論的基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的后期物理知識學(xué)習(xí)和終身理性知識理論建設(shè)。然而，就我國當(dāng)前初中物理教學(xué)開展的現(xiàn)狀來看，初中物理教師的教學(xué)方法仍然存在著一定的不足，由此就會對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生一定的不良影響。為此，本文從當(dāng)前我國初中物理教學(xué)開展的現(xiàn)狀出發(fā)，對初中物理教學(xué)過程中教師教學(xué)思路的不足之處進行分析，并結(jié)合初中生現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求，對初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新的可行方法進行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革? 物理教學(xué)? 創(chuàng)新思路? 方法探究

物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)形成了極為豐富的學(xué)科體系，并且和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科具有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)物理學(xué)科不僅僅要培育學(xué)生解決物理問題的能力，更需要幫助學(xué)生建立理科知識體系。初中作為物理學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，教師的教學(xué)效果將會直接決定學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在開展課堂教學(xué)工作的過程中必須要采用行之有效的教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）教師對于自身教學(xué)角色的定位不當(dāng)。教師肩負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要職責(zé)，在進行物理教學(xué)的過程中教師也同樣要做好傳道授業(yè)的工作，將自身工作的職責(zé)定位在幫助學(xué)生更好的掌握物理知識上。然而，當(dāng)前我國部分初中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中卻將自己定位為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，控制課堂教學(xué)的全過程，不注重關(guān)注學(xué)生對于課堂教學(xué)效果的反饋。這樣的做法一方面會導(dǎo)致教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識不客觀，從而無法及時判斷學(xué)生的對于教師教學(xué)活動的問題與疑惑。另一方面還會導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)知自身的教學(xué)主體地位，從而對物理學(xué)習(xí)喪失興趣，進而影響到教學(xué)的最終效果。

（2）物理實驗的課堂教學(xué)過于形式化。實驗是進行物理學(xué)習(xí)所必須開展的教學(xué)活動，實驗學(xué)習(xí)也是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動之一，通過動手實驗學(xué)生也可以更為深刻的認(rèn)識物理理論知識。然而，在實際開展課堂教學(xué)的過程中部分初中物理教師卻并不注重物理實驗教學(xué)，甚至有部分教師將應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行的實驗學(xué)習(xí)用觀看視頻演示的方法草草帶過，這都會學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。初中物理教學(xué)實驗的形式化問題是導(dǎo)致初中生物理學(xué)習(xí)效果不佳的一個重要原因。

（3）初中物理教學(xué)模式選擇過于單一。初中物理教學(xué)知識是最基礎(chǔ)的物理學(xué)知識，其內(nèi)容相對淺顯易懂，大多是對學(xué)生在日常生活中就可以觀察到的物理學(xué)現(xiàn)象進行解釋，從而幫助學(xué)生初步建立物理學(xué)知識體系，引發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，在開展初中物理教學(xué)的過程中教師可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多元化的教學(xué)模式。然而，當(dāng)前我國初中物理教學(xué)活動的開展卻仍然局限于課堂教學(xué)活動，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育產(chǎn)生了較為不利的影響。

二、新課標(biāo)改革背景下初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新的有效手段

（1）將課堂教學(xué)的主體真正的落實于學(xué)生。初中物理教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知自身的工作職責(zé)，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和支持者，為學(xué)生答疑解惑，支持學(xué)生對于物理學(xué)學(xué)習(xí)的各項需求，而不是做課堂的控制者，逼迫學(xué)生按照自己對于教學(xué)的認(rèn)知去學(xué)習(xí)物理知識。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身對于課堂主體的認(rèn)知，真正的將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。

（2）教師應(yīng)當(dāng)重視建立多元物理教學(xué)模式。新課標(biāo)改革更加注重對課堂教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新，因此初中物理教師在開展自身教學(xué)活動的過程中也應(yīng)當(dāng)重視建立多元化的物理教學(xué)模式。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極的進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，基于課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，大膽運用各類教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造更為多元自由的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，初中物理教師教導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進行觀察，例如秋天脫下毛衣的靜電現(xiàn)象，觀察建筑工地塔吊器械運行過程中的滑輪運動等。

（3）初中物理教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化教學(xué)目標(biāo)。初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到初中物理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對于生活中的物理現(xiàn)象有著科學(xué)認(rèn)知，將自然科學(xué)轉(zhuǎn)化為自身的信仰，并學(xué)會用物理知識去解決生活中所遇到的實際問題，而在達(dá)到這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上則可以追求對于物理理論問題的研究和解決，對深層次物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和認(rèn)知等。在開展初中物理教學(xué)活動的過程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置更多的可能條件。

三、總結(jié)

綜上所述，初中物理教學(xué)活動的開展對學(xué)生終身自然科學(xué)知識體系的建設(shè)都有著重要的作用，因此，初中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中必須積極的探索創(chuàng)新型教學(xué)模式，促進自身教學(xué)活動的實際效果增強的同時最大限度的激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的滿足新課標(biāo)改革對于初中生物理知識學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]文玉杰.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].課程教育研究，2019，32：31.

[2]關(guān)兆宏.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析分析[J].中國校外教育，2015，08：69.

[3]李澤磊.淺談有意義學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，2204：130-132.