情景教學(xué)法在對(duì)外漢語古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著對(duì)外漢語教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多高水平的漢語學(xué)習(xí)者。中國(guó)古典詩詞成為高階漢語學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，相關(guān)教學(xué)研究也受到了大家的重視。本文，筆者將情景法運(yùn)用于對(duì)外漢語古詩詞教學(xué)中，以白居易的《憶江南》為例展示具體教學(xué)過程。通過音樂和視頻情景，讓學(xué)生理解掌握所學(xué)詩詞，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)，情景教學(xué)法，古詩詞教學(xué)，《憶江南》

一、前言

近年來，國(guó)際漢語橋比賽和各省市經(jīng)典誦讀比賽，我們都發(fā)現(xiàn)外國(guó)學(xué)生踴躍參與其中。筆者就遇到一些留學(xué)生，他們因?yàn)閰⒓颖荣惗鴲凵现袊?guó)古詩詞，以后便不斷在課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)詩詞。因此，對(duì)于古詩詞的對(duì)外漢語教學(xué)研究慢慢增加，但是其廣度和深度還不夠，與具體教學(xué)法結(jié)合的案例也較少，有待進(jìn)一步的發(fā)展，因此筆者就此進(jìn)行探究。

二、情景教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法最初盛行于英國(guó)，后來被我國(guó)的外語教學(xué)界吸收采用。近年來，情景教學(xué)法也在對(duì)外漢語的綜合課、口語課和文化課中有了相關(guān)的教學(xué)研究。

情景教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是從“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師通過設(shè)置不同的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。

情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。行為主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)行為需要具有實(shí)踐性和可操作性，通過不同形式的外在刺激，引起并強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在積極應(yīng)答。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為，語言系統(tǒng)具有整體性和聯(lián)系性，學(xué)生只有在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的情況下，才能進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中，通常可以采用以下幾種方式。第一種是通過圖片、音樂和視頻來創(chuàng)設(shè)情景，此類情景直觀可感，讓學(xué)生能立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第二種是利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)外漢語教學(xué)中有很大一部分是文化教學(xué)，尤其是具有中國(guó)特色的事物，可以直接給學(xué)生展示實(shí)物。第三類是用故事和角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情景，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，還要能體會(huì)語言背后的情感態(tài)度，讓學(xué)生將知識(shí)融入通俗易懂的故事中，可以更容易體悟其中感情。

筆者在白居易《憶江南》的教學(xué)中，通過運(yùn)用圖片和音樂情景，讓學(xué)生更能好得理解詞的意思，體會(huì)作者的感情，掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、白居易《憶江南》教學(xué)案例展示

教學(xué)內(nèi)容：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南。 教學(xué)導(dǎo)入：

（教師課前分發(fā)學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單有《憶江南》的內(nèi)容，拼音和注釋）

老師：同學(xué)們，大家已經(jīng)在杭州生活一年多時(shí)間了，你們認(rèn)為杭州美不美？

老師：剛才有同學(xué)說喜歡西湖，去西湖玩過。你們?nèi)ミ^白堤嗎？（PPT出示圖片）知道為什么叫這地方叫白堤嗎？（出示堤的解釋）為什么要用“白”字？

老師：同學(xué)們，這個(gè)地方和我們今天學(xué)的詞的作者有關(guān)，看一看作者是誰？

老師：“堤”是水邊高地的意思。白堤是白居易建的水堤。白居易為什么要建白堤昵？因?yàn)樗郧爱?dāng)過杭州的市長(zhǎng)，為了防止湖水漫出影響大家的生活，修建了白堤。今天我們學(xué)習(xí)的就是說白居易的作品。

新課教授：

老師：今天我們學(xué)習(xí)的詩詞，題目是什么呢？

老師：題目中的“憶”是什么意思？

老師：“憶”是想起的意思。“江南”的意思是指長(zhǎng)江的以南的地方，比如說我們學(xué)校所在的浙江省。這篇詞寫得就是作者回憶江南的美麗。請(qǐng)同學(xué)和自己小組成員一起根據(jù)學(xué)習(xí)單上的

（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓每組同學(xué)朗讀，和學(xué)生一起朗讀《憶江南》。）

老師：我們會(huì)讀《憶江南》后，一起來學(xué)習(xí)它的意思。

老師：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)囍f一說，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。”的意思。注意“舊”代表的是舊時(shí)，以前的意思。“諳”注意讀音，它的意思是熟悉。現(xiàn)在，請(qǐng)大家說一下這句話的意思。

老師： 《憶江南》中描述的江南風(fēng)景，抓住了江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。我們一起先欣賞江南水鄉(xiāng)的照片。

老師：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”請(qǐng)同學(xué)看PPT上的圖片，選出這兩句分別對(duì)應(yīng)的圖片。

老師：在第一幅中，我們看到日出的江邊，有許多鮮艷的花朵，這些花的顏色比火還紅。

它對(duì)應(yīng)的是“日出江花紅勝火”在第二幅畫中，我們看到春天的綠色干凈的水面。它對(duì)應(yīng)的是“春來江水綠如藍(lán)。”

老師：同學(xué)們，“紅勝火”我們可以理解，就是比火還要紅。那么，“綠如藍(lán)”是什么意思？

你們?cè)趯W(xué)漢語的時(shí)候，看到帶有過“藍(lán)”的詞語呢？

老師：但是，我們知道“如”，就是如同，一樣的意思。那么綠色和藍(lán)色怎么會(huì)一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看一下詩詞下面的解釋。

老師：藍(lán)草指的是這種綠色的草。 （教師展示藍(lán)草的圖片）所以作者說水的顏色跟這種草一樣綠，白居易通過這兩句寫出了江南。

老師：你們覺得這景色美嗎？

老師：所以，詩人最后說“能不憶江南？”。可以不回憶江南嗎？可以不想起江南嗎？作者用問句結(jié)束，體現(xiàn)出他對(duì)江南美景的喜愛。

練習(xí)鞏固：

老師：同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》是一首動(dòng)人的歌曲，我們可以把它唱出來。我們下面就開始學(xué)唱這首歌。 （師生學(xué)唱歌曲）

教學(xué)總結(jié)：

白居易是在晚年，自己的家鄉(xiāng)洛陽寫下了著名的《憶江南》。他因?yàn)樯眢w的病痛，再也無法重游江南，但是江南的美一直被印在他的腦海里，所以這首詞也帶著淡淡的憂傷。我們一起再朗讀一遍這首詞。

四、結(jié)語

通過將上述的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際課堂中，筆者對(duì)情景教學(xué)法在對(duì)外漢語古詩詞的運(yùn)用，有了更深入的理解。在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，雖然存在著不同類型，但是直觀生動(dòng)的情景更能引起外國(guó)留學(xué)生的興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者也認(rèn)識(shí)到對(duì)外漢語教師需要不斷提高自身的古詩詞水平，找到出即貼合內(nèi)容，又吸引學(xué)生的情景教學(xué)模式。做好上述的兩方面，情景教學(xué)法在對(duì)外漢語古詩詞教學(xué)的運(yùn)用，可以達(dá)到更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張笑難.面向留學(xué)生的中國(guó)古代詩詞課教學(xué)探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012 （1）.

[2]董灝.漢語國(guó)際教育中古詩詞教學(xué)研究綜述[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （2）.

[3]武薇.淺析當(dāng)前對(duì)外漢語古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （10）.

[4]宋曉航.基于情景教學(xué)法的對(duì)外漢語‘唐詩教學(xué)”課程設(shè)計(jì)[D].吉林大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

應(yīng)凌芝（1994. 3-），女，漢族，浙江寧波，研究生，浙江科技學(xué)院，漢語國(guó)際教育