小學數學教學中微課設計及教學方式研究

摘要：數學作為小學課程教學中的重要學科，高效率的課堂教學，有助于培養學生的數學學習能力與數學意識，發展他們的數學素養，為日后深入的數學學習奠定基礎。近年來，隨著信息技術的蓬勃發展，為教育事業開辟了一條新的路徑，其孕育的產物 微課在教學中的應用與實施，能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學質量與有效性。因此，在小學數學教學中，教師要認識到微課的重要作用，開展多樣化的教學活動，借此實現教學計劃。

關鍵詞：小學;數學教學;微課設計;教學方式

引言

受學科屬性的影響，數學區別于其他課程，有著抽象、復雜等特點。在課堂教學中，要想對學生的思維能力、創造能力以及數學意識進行培養，就要重視教學改革，運用新型的教學方法進行授課。在眾多的教學方法中，微課憑借自身短小精悍、趣味盎然的特點脫穎而出，深受教師及學生的喜愛[1]。所以，教師在開展教學活動時，要對微課進行全面、深入的了解，根據教學內容和學生的實際情況，合理制定教學計劃，融合多種教學方式進行授課，即簡化了復雜的數學知識，激發學生學習興趣與主動性，還能夠為課堂注入活力與生機，提高課堂教學質量。

1.小學數學教學中微課的重要作用

1.1激發學生的數學學習興趣

要想提高課堂教學質量和有效性，使學生積極參與其中，首先就要激發學生對數學這門學科的興趣。微課在小學數學課堂教學中的應用，能夠實現教學目標，使學生對數學產生濃厚的興趣，提高他們的課堂參與意識，從而獲得良好的教學效果。

1.2拓展學生的數學思維能力

小學數學教學的主要目的之一是通過教師的引導和幫助，以及恰當教學方法的使用，促進學生數學意識與數學思維的形成，發展他們的數學素養。在實際教學中，通過微課的運用及設計，可以的對學生的思維能力進行培養，使其養成自主學習、獨立思考的習慣，為日后的數學學習奠定基礎。

1.3增強學生的個性化發展

在素質教育背景下，教育部門要求教師在實際教學中，除了要培養學生的綜合能力，實現他們的全面發展外，還要尊重學生的個性，體現他們的主體地位，實現個性化發展。微課的運用與實施，能夠將提出的要求落到實處。教師在設計過程中，要根據學生的實際情況、認知水平以及學習能力開展針對性的教學活動。此外，學生也可以按照自己的能力與水平對微課視頻進行整體控制[2]。通過對微課的控制，自己進行獨立的思考，將理論知識與實際活動有機結合起來，這種因材施教的教學模式可以有效滿足學生的整體需求。

2.小學數學教學中微課設計及教學方式

2.1小學數學教學中的微課設計

良好的教學設計對提高課堂教學質量和有效性有著十分重要的影響。所以，在小學數學教學中，教師要意識到教學設計的重要性，將多種教學手段應用其中，借此激發學生的學習興趣，提高他們參與課堂教學的主動意識。微課作為一種現代化教學模式，要想保證教學設計質量，不僅要注重教學內容的分析和研究，更應該抓住學生自我學習的興趣點，以學生的興趣點作為基礎，設計微課教學方案，依照教學方案制作微課教學視頻[3]。首先，教學方案的設計。教學方案是教學設計的基礎，教師在設計過程中要抓住教學內容的重點、難點和疑問點，結合學生的特點和興趣設計合理有效的教學活動。例如，在“升與毫升”教學中，教師要將如下問題作為課堂導入：大家知道汽車到加油站加油時，計量汽油的多少使用什么作單位？我們喝的飲料又是用什么作計量單位？等。隨后，教師為學生演示量筒、量杯計量溶液的視頻，讓他們說出其中的異同，通過教師的演示學生會發現，量筒內裝的液體較少，而量杯中的液體較多，進而引出了“升與毫升”的概念，為了提高學生的理解能力，教師還可以讓學生親自實踐，感受升與毫升的差異。

其次，微課視頻的設計。微課視頻的制作應該滿足以下幾點：教學重點、難點、疑點解答詳細，教學時間控制在5-15分鐘之內，注重與學生的問題互動，注重學生的興趣點。只有這些條件滿足，微課視頻制作才能滿足學生的要求，有效地調動他們的積極性和主動性，從而保證數學學習的質量和效果。

2.2微課教學在小學數學教學中的教學方式

微課作為一種新型教學方式被應用到小學數學教學中，在不但能夠改變傳統教學模式，優化教學內容，就可以賦予課堂活力與生機，提高教學質量和有效性。在實際教學中，微課的應用主要有以下三種方式：其一，輔助理論教學。在數學課堂教學過程中，教師針對復雜的抽象性的數學知識，可以借助微課視頻有效地展現給學生，有效地補充理論知識的不足，為學生提供便利的學習條件。其二，單一的微課教學。在數學教學過程中，教師可以為學生提供針對性的學習網站，引導他們自主學習、自主探究。其三，展現數學實驗。在小學數學教學過程中，為了更好地展現數學實驗的過程，教師可以借助視頻加以呈現，以此激發學生學習數學的興趣和愛好，提高課堂教學有效性。

3.結語

綜上所述，在小學數學教學中，要想充分發揮微課的重要價值，需要教師重視教學中的微課設計，結合學生的實際情況、興趣愛好及認知能力，合理設計教學方案，運用多種教學方式進行授課，不但可以激發學生對數學的學習興趣，增強他們學習上的主動性，通過教師教學上的指導與微課的有效運用，還可以提高學生的學習效率，強化對知識的理解和掌握，促使思想意識、數學思維及綜合素養的形成，實現學生的個性化及全面發展。

參考文獻

[1]侯明明.小學數學教學中微課設計及教學方式研究[J].新課程：上旬，2017，25（ 01）：137-139.

[2]李富.微課設計在小學數學教學中的應用研究[J].中外交流，2017， 26 （27）：269-270.

[3]林吉.聆聽微課課堂中的“好聲音”一一對小學數學微課教學的思考[J].考試周刊，2015，36（ 70）：171-172.

作者簡介：

劉丹丹（1988-）、性別：女、籍貫：貴州省大方縣、學歷：大專、職稱：二級教師，研究方向：小學數學.