信息技術與小學英語思維導圖教學相融合

陳錦英

摘 要：在信息化社會，信息技術已經被越來越多的領域所運用，當然，在教育領域上也不例外。在當前的小學英語教學階段，隨著信息技術的發展，諸多學校多媒體設備的日趨完備，互聯網技術的日漸成熟，多媒體教學已經成為一種比較常見的教學方式，由此可見，信息技術在教學領域已成為一種比較常見的教學手段。而思維導圖教學作為一種新的教學思維模式，逐漸被越來越多的教師運用到課堂教學當中。但是如何將信息技術與小學英語的思維導圖教學有效地進行整合，已成為當前諸多教師們一個亟待解決的難題。對此，本文在信息技術與小學階段英語的教學目標、教學方式和教學內容上進行展開闡述。

關鍵詞：信息技術;小學英語;思維導圖

在小學英語教學階段，將信息技術運用到思維導圖教學實踐上其實是一種非常普遍的教學方式。思維導圖教學雖然作為一種有效的教學方式，但有些教學內容的呈現卻始終處于一種“只可意會不可言傳”的尷尬境地。所以對于教師來說，運用信息技術來豐富英語思維導圖教學，讓英語教學的形式更加多樣化。將信息技術與思維導圖教學相融合，提高英語的教學目標，夠對小學的英語教學進行重組，將分散的各個要素進行整合，能夠實現更好的教學效果，還能豐富英語的教學內容，在教學過程中，通過運用信息技術，拓寬學生學習英語的途徑，給予了學生學習英語更廣闊的成長空間。

一、調整教學目標，實現信息技術與教學目標相整合

在傳統的英語教學階段，小學英語的教學目標比較短淺，對于課本知識掌握的要求也比較低。但英語是一項用于交際的學科，傳統的教學觀念和教學目標在當今信息社會中已明顯低于社會發展要求，這對于學生的成長來說是極為不利的，因此，將信息技術與小學英語教學進行整合，是在當代信息環境下的要求。

對于現階段英語教學的教學目標來講，是要讓學生作為課堂學習的主體，教師不再處于主導地位，而是作為一個參與者和監督者而存在。因此，在小學英語教學階段的教學目標上，一定要明確教師和學生所處的位置。對于信息技術與小學英語現階段教學目標的有效整合，則意味著，在現階段英語教師可以在進行教學的過程中，實現信息技術與英語思維導圖教學的進行有效結合，將教學內容最大限度地呈現給學生們，讓現階段的教學目標符合當前社會上所需要的人才培養的方式，為社會培養所需之才。

二、改變教學方式，實現信息技術與教學方式相整合

多媒體信息技術包含了很多的圖片、動畫、聲像等元素，聲音與圖像緊密交融、聽覺與視覺交互體現，具備傳統教學工具沒有的顯著優勢。倘若把多媒體信息技術與小學英語思維導圖教學結合起來，那么課堂教學將不再枯燥乏味，更加生動形象。如，小學低年級英語字母教學時，可以借助多媒體播放“字母歌”，幫助學生進行關于“字母認識與學習”的思維導圖教學。例如，將“字母歌”視頻分為兩段，第一段視頻為動畫，第二段視頻動畫與字母歌交替出現，用來強化學生的字母記憶。兩段視頻課件都要設置暫停鍵、后退鍵，如果小學生沒有聽清楚或記住，教師可以反復播放課件。這樣一來，小學生不但很快學會了26個字母，也享受到了愉快的學習時光。

在計算機技術與多媒體技術的結合下，小學英語教學更便利，小學生英語學習與交流也更方便，思維導圖教學也更是如此。教師可以利用信息技術構建多媒體課堂，通過微信向學生布置作業、通過在線課程平臺檢查學生作業完成情況;還可以把有用的網絡資源作為教學素材，輔助課堂教學。以日常口語教學為例，那么在進行思維導圖教學時，老師可以圍繞著“口語教學”通過運用信息技術進行展開教學，一方面介紹有關國家的問候習慣、語言方式等，找到與我國的區別;另一方面指導學生上網搜索并整理成資料，課堂小組交流探討時，運用英語交流的方式將所搜集到的資料表達出來，以此來鍛煉學生的英語口語表達能力。

三、豐富教學內容，實現信息技術與教學內容相整合

隨著信息技術的發展和科學技術的進步，現在教師的上課方式已經由最初的黑板式教學，逐漸向多媒體信息教學過渡，對于信息技術的運用也日漸熟練。相比較運用黑板粉筆的教學方式，多媒體教學能夠最大限度地擺脫以前上課內容呆板、單一的狀態，為學生們呈現出一種全新的教學方式，給學生們一種全新的學習體驗。也正是在這種趨勢下，思維導圖教學也逐漸地興盛起來。相對于傳統的黑板式教學，多媒體在進行思維導圖教學時會更具有優勢，呈現出來的內容也會更全面。例如，圍繞“ight”進行單詞教學，拓展學生可以聯想到的詞匯，可以有“fight”、“light”、“might”、“right”、“tight”等，從而幫助學生豐富詞匯內容。

通過信息技術，第一，讓學生從枯燥的課堂學習現狀中解脫出來，在課下，學生可以通過互聯網，從中獲得更多的學習機會和學習內容;第二，幫助學生拓寬了學習知識的途徑，讓學生學習的主動性高更有效地發揮;第三，通過信息技術教學，豐富了以前的教學形式，課堂教學效率也相應地有所提升。對于老師來說，將信息技術與思維導圖教學相融合，一方面繼承了信息化教學的有效性，另一方面繼承了思維導圖教學的系統性，二者相互結合，能夠幫助教師實現有效的系統教學，能夠有效地改變傳統課堂教學質量不佳的現狀。而對于學生來說，將信息技術與思維導圖教學內容相整合是一種比較全新的學習體驗，將抽象的文字和學習內容通過新的方式進行呈現，讓這些知識內容脫離課本知識的局限，在短期內，能夠最大限度地幫助學生獲取到最大程度的知識，幫助學生提高學習英語的興趣和熱情。

綜上所述，作為教師在英語教學過程中，要有效地將信息技術同現階段英語思維導圖的教學進行整合，需要通過信息技術調整教師與學生在課堂的正確位置關系，教師引導學生實現自主學習，幫助學生實現高效率學習，讓教師更好地發揮監督的作用，從而實現教學目標與信息技術的整合。將信息技術與思維導圖教學相融合，還需要實現課堂上教師和學生作用的有效發揮，調整教學方式，活躍課堂氛圍，實現高效率教學，拓寬了學生學習的路徑，有效發揮學生在英語學習上的主動作用。

參考文獻：

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