淺析高中生物教學中激發學生興趣的策略

林清武

摘要：高中生物學科的教學對于學生和教師都提出了相對比較高的要求。科學系統比較強的生物課程需要教師能夠以更加吸引學生的方式呈現這些內容，并且增強學生的學習興趣，讓學生的主動性發揮更多的作用。

關鍵詞：高中生物;學生興趣;現狀問題;提高策略

引言

在高中生物教學改革中，教師應當依據教學中存在的問題，選擇有效對策實行教學改革，使教學改革符合教學需求，在此基礎上使生物教學活動有效開展，使生物教學效果及質量得以有效提升，進而有效提升學生的素質。

1高中生物教學現狀

1.1教學目標設計及教學理念不合理

在目前的高中生物課程教學過程中，由于傳統教學理念的影響，很多生物教師在對教學目標進行設計的過程中往往都是以自我為中心，沒有充分考慮到學生的感受，教學方案設計缺乏差異性及針對性，導致學生的水平及能力存在十分明顯的兩極分化情況。另外，有些教師由于對新課改理念缺乏充分理解，過于注重教學效果，任何情況均選擇多媒體教學方式，課堂教學氛圍雖然比較活躍，然而學生的學習效率并不是十分理想。有些教師過于注重教學創新，實際教學與生物教材內容脫離，單純追求課外知識，然而學生由于缺乏扎實的基礎故而在實際學習中存在困惑，最終導致課堂教學效果不理想。

1.2未注重生物實驗教學

高中生物屬于實驗與理論相結合的一門課程，實驗教學在整個課程教學中屬于十分關鍵的內容，因而有效開展實驗教學也就十分必要。然而，就目前高中生物課堂教學的實際情況而言，教師對于實驗教學往往缺乏重視，實驗教學內容比較少，并且實驗教學內容及形式比較單一，導致學生的學習興趣及學習積極性降低。另外，很多高中生物教師在開展實驗教學時，并未讓學生真正動手進行操作，大多是教師演示后讓學生直接記錄實驗結果，未能使實驗教學的效果得以充分發揮，實驗教學無法取得應有效果。

2高中生物教學中激發學生興趣的策略

2.1構建民主的生物課堂，是提高學生學習興趣的基礎

在傳統的教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教育模式，教師主宰課堂，而學生則被動地接受知識。作為高中生物教師，我非常重視學生的課堂參與度，注重凸顯學生的主體地位，致力構建和諧民主的生物課堂。民主化課堂是尊重學生主體地位的課堂。有效的教學手段，如情境教學法、分層教學法等，可讓學生積極主動地參與到課堂教學中。學生在課堂教學中能夠發現并發揮自己的價值，自然就有了主動性和積極性，而且大多數情況下學生的思維都處于積極思考的狀態，那種昏昏欲睡的學生就會減少，課堂效率得到明顯提高。同時，民主化的課堂也是尊重學生人格的課堂。短短的一節課教給學生的生物知識是非常有限的，但是在課堂上尊重學生的人格，讓學生在課堂學習中鍛造自己積極向上的品格，養成正確的價值觀和人生觀，也是高中生物課堂需要實現的目標。

2.2采用多媒體信息手段，讓生物課堂靈動多彩

隨著多媒體技術手段的快速發展，電子白板在教學中得到廣泛應用。電子白板的直觀展示，可以讓學生更容易理解所學知識，使之在頭腦中形成深刻的印象。同時，教師可以制作相關知識點的微課，把一些重要的知識或者難于用語言表達的知識制作成微課，在上課時進行展示。微課的優點是，通過視頻的方式把PPT或者重要的知識點提前錄制好，在課上或者課下供學生觀摩。對于學習層次不同的學生而言，他們可以反復觀看微課，實現提前預習和課后復習的目標，進而提升自己的學習能力和理解能力。好的微課必須經過教師的精心選擇，什么樣的知識點通過微課展示，在哪個環節進行展示，都必須經過深思熟慮，否則微課的利用就會成為“雞肋”，雖然有，但未必起到最佳的效果。如果利用不好，可能還會占用時間，影響課堂教學效果。我把學生難于理解的生物知識點或者需要反復記憶掌握的知識點制成微課，這樣方便了教師講解，也提高學生的聽課效率，實在是一舉多得。

2.3小組合作的運用是提高學生學習興趣的有效手段

作為高效課堂推廣中的重要教學手段之一，小組合作學習是頻繁使用的一種手段。雖然小組合作學習也存在一些弊端，但是在運用中，小組合作學習的方式也有不可比擬的優越性。首先，小組合作學習。教師可以讓更多學生參與到生物課堂教學中來。當下課堂的一個弊端是，學生參與度低，尤其是以教師講授為主的課堂教學中，很多基礎一般的學生可能都沒有積極參與到課堂教學中來。當開展小組合作學習的時候，很多學生都參與到學習中來，基礎一般的學生能夠參與到難度較小的問題，基礎好的學生可以負責解決難度較大的問題。總之，教師要盡可能多地讓學生參與進來。其次，教師應該給學生展示自我的機會。學生的自我價值肯定是在充分展示自我的基礎上獲得的。在生物課堂上，我鼓勵學生積極參與，力爭讓他們自主回答問題，以此培養他們的合作意識和合作精神。

2.4聯系社會熱點事件，培養學生的興趣

當前在我們的社會生活中生物科學領域取得不少新突破和新發現，吸引著人們的關注，也改變著人們的生活方式，甚至影響到健康醫藥領域。所以，在講解一些生物學科的內容的過程中，教師要充分聯系社會中的熱點事件，尤其當世界上又有重大突破時，要及時地引入到課堂中來，讓學生運用已經學過的生物學的知識去理解這樣一個重大發現。因此，生物科學的教學要與時俱進，要關注到實際的生活，也要在此基礎上引導學生提出更多新的問題，讓這些問題用生物科學的角度尋找解決的辦法。學生在的學習生涯中會接觸到很多的學科，他們逐漸認識到不同的學科也有著很多相通之處，因此教師要引導學生發散思維，聯系其他學科的內容，提高學生的分析問題和解決問題的能力，這也符合素質教育的大目標、大方向。

2.5開展實驗教學，提高學生的興趣

實驗是生物教學的重要組成部分。實驗比較直觀，比較生動，情境性強，有著很多的優點，所以教師要給予實驗教學充分的重視。為了滿足學生的學習需求，培養學生對于生物科學的正確認識和強烈興趣，教師要結合教學的具體內容引入一些經典的或是創新性的實驗，提高課堂教學的生動性、靈活性和充實性。對于一些經典型的實驗，教師可以在班級中做演示實驗，在演示的過程中，引導學生學會科學的觀察方法，并且通過演示的過程讓學生有所發現，鼓勵學生提出問題，讓學生在分析和解決問題的過程中，把注意力集中在目前的學習內容主題上。在創新型實驗方面，教師可以結合自己已有的經驗，進行實驗設計方面的創新改革。素質教育鼓勵我們注重培養學生的創新能力，所以，創新性實驗也給學生在創新能力培養方面開了一個好頭，起到了一定的促進和引導的作用。在生物科學的教學中教師給學生創造實驗的條件，促使學生在學習的過程中提出各種各樣的問題，因此，教師可以讓學生通過做實驗的方式來進行問題的探索，帶著錯誤的假設進行實驗設計，并且在科學原則的引導之下，高效地完成探究的任務。這樣的訓練對于學生的思維能力以及科學探索能力的培養，都具有重要的價值。實驗是一個能夠有效提高學生興趣，促進學生生物科學綜合素質提高的途徑或平臺，因此教師要進一步加強實驗教學的有效性，提高學生在學習中的主動性和收獲感。

結束語

總之，提高學生學習生物的興趣有多種途徑，只要教師結合自己的課堂教學實際情況，同時充分考慮學生的實際情況，勤于摸索和研究，肯定能找到一條合適的渠道。學習興趣是提高生物成績的最好途徑之一，激發學生的學習興趣，就是生物課堂成功的體現之一。

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（作者單位：山東省平邑第一中學）