構建初中數學高效課堂的策略研究

韋心弟

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學課堂也隨之進行了改革。現代教學要求數學課堂不僅要重視學生數學知識的掌握，也應重視學生數學能力和綜合素質的培養，以適應社會對新型人才的要求。高效課堂，顧名思義，就是在有限的時間內讓學生掌握更多的數學知識，以最小的精力投入，換取最大的教學收益。課堂是教學的主要陣地，是學生獲取知識，提高能力的主要途徑，課堂教學效率的提升對教學質量的提升有著重大的影響。因此，對構建初中數學高效課堂進行研究是十分必要的。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;現代技術;小組活動;典型案例

在傳統教學模式中，教師在課堂教學中始終處于主導地位，以板書加講解的方式進行知識的傳授，而且受應試教育的影響，教師通常會將關注的重點放在常見的知識點上，而忽略對學生學習興趣以及能力的培養。在這種教學方式當中，教學氣氛沉悶枯燥，學生缺乏主動性、積極性，課堂教學效率當然得不到有效的保證。于是借著新課程改革的東風，廣大數學教師開始積極探索有效的教學策略，也取得了不少成效，但仍有不足之處。于此，本文將簡要地談一談如何才能構建高效的初中數學課堂。

一、利用現代技術，提高課堂教學效率

在初中數學課堂教學的過程中，教師應當及時地更新自己的教學方式以適應時代的發展，促進學生對數學知識的理解和掌握。隨著現代科學技術的快速發展，很多教師在教學的過程中都開始選擇利用多媒體進行輔助教學。教師利用多媒體制作課件，可以把一節課的內容進行總結概括，更好地突出重點內容，加之互聯網資源豐富，內容互享的優勢，教學可以有目的地選擇一些內容作為課堂的補充，或者對學生學習成果及時進行檢測和鞏固。

在進行函數圖像以及幾何的教學時，可以利用多媒體建立一些直觀的模型，讓學生直觀形象地學習數學知識。比如，在進行《軸對稱》這一章節的講解時，教師可以在互聯網上尋找一些生活中常見的軸對稱的例子，將這些圖形按照對稱軸折疊，使兩邊重合在一起，讓學生對軸對稱圖形和對稱軸首先有一個感官上的認識。在教學《作對稱圖形》這一章節時，利用多媒體技術，可以有效地幫助教師節省板書的時間，讓教師有更多地時間進行重點知識的講解。在教學中利用多媒體直觀形象的特點，不僅可以幫助學生突破重點知識和難點知識，還能夠培養學生的空間想象能力，促進學生綜合素質的全面提升。

二、開展小組活動，提高學生探究能力

開展小組活動可以體現學生的主體地位，讓學生在合作學習中提高探究能力和學習能力。作為一種新型的教學模式，已經得到了廣大教師的認可，并在教學活動中，取得了理想的教學效果。傳統教學中，往往是以教師為主導，師生之間，學生之間缺乏有效的溝通和交流。這樣不能有效地吸引學生主動參與到課堂教學中，促進學生獨立思考能力和探究能力的發展。教師在開展初中數學課堂教學的過程中要注重培養學生的探究合作能力，將學生分成幾個小組，但是要注意小組成員的搭配，共同促進，一同進步。

比如，在教學《多邊形的內角和》時，教師就可以采取小組合作探究的模式，而不是采用直接把理論知識傳授給學生的方法。在此之前學生已經知道三角形的內角和是180°，教師可以先引導學生把多邊形分割成三角形，再計算多邊形的內角和。先從簡單的五邊形、六邊形開始，再讓學生總結歸納其中的規律，從而得出n邊形的內角和。這樣既能創建一個良好的學習環境，提高學生的自主性，也能促使學生在合作探究中解決數學問題，提高自主學習的能力。所以，想要高效的數學課堂，教師應該合理地開展小組活動，保證每個學生都清楚學習的目標和任務，更好地發揮小組合作學習的作用。

三、利用典型案例，培養學生數學思想

數學教學中有一個重要的教學目標，就是培養學生的數學思想，讓學生可以用數學的思維觀察和解決一些實際問題。掌握數學思想對學生數學綜合素養有很大的幫助。掌握數學思想對學生理解、掌握和運用數學知識是非常重要的。學生如果掌握了數學思想，可以幫助學生快速有效地提高解決問題的能力。因此，在初中數學教學中，教師需要加強學生對數學思想的認知和理解。

數學具有一定的抽象性，很多時候都需要借助直觀的圖形幫助學生進行理解，這里就涉及到了數形結合的思想。數形結合最典型的例子就是勾股定理的證明。在學習勾股定理時，可以讓學生直尺畫一個直角三角形，并記錄三條邊的邊長，以三條邊的邊長分別畫一個正方形，讓學生觀察三個正方形的面積有什么關系。在后面的學習中也會涉及到加菲爾德證法變式，這都是利用數形結合解決問題的典型案例。在數學教學中有意識地幫助學生學習數學思想，可以讓學生掌握更多解決問題的方式，從而提高課堂教學的效率。

總之，構建高效的初中數學課堂并非一日之功，需要數學教師根據時代的要求和學生的發展不斷地進行研究和探索。及時改變傳統的教學理念，以學生為本，利用現代技術，整合資源，開展小組活動，提高學生合作探究能力，以典型案例培養學生數學思想，早日實現課堂教學的高效進行。

參考文獻：

[1]趙成春.如何實現初中數學課堂教學高效性[J].課程教育研究，2019（25）：174.

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