試論創客教育背景下的高中信息技術教學創新

夏自安

摘要：近年來，隨著社會的發展，我國的現代化建設的發展也隨之突飛猛進。創客、物聯網、3D打印等的發展，給教育帶來了巨大的機遇與挑戰。不僅高校的創客活動如火如荼的在進行，中小學創客活動的發展也呈現出強勁的勢頭。當創客活動遇上教育，創客教育應運而生。創客教育融項目學習、沉浸體驗于一體，能提升學生的創新能力、實踐能力與社會責任感，同時也與新課標提倡的關注學生個性化、多樣化的學習方式和讓學生成為課堂主體的理念不謀而合。高中信息技術是一門理論與實踐應用并重的學科，基于創客教育理念的信息技術教學創新實踐研究是改革信息技術教學的重要途徑。

關鍵詞：創客教育背景;高中信息技術;教學創新

引言

基于創客教育背景下，加強高中信息技術教學創新十分重要，其不但能夠滿足新課程改所提出的要求，還能有效為現代社會培養優質人才。為此，相關教師需給予教學創新工作高度重視，通過有效手段，將其存在的作用發揮出最大化，以期讓高中信息技術教學質量上升到新高度。本文主要分析創客教育背景下的高中信息技術教學創新，具體如下。

1創客教育分析

創客最早出現在美國，其包含對象指的是那些具有較強創新能力的組織或是個人。隨著信息技術的不斷發展，使其在社會中得到了廣泛應用，國內諸多高中依據學生學習需求，應用創客教育方式。實際上，創客教育就是以學生為中心的教育思想為主導，增強信息技術課程時間和理論的有機結合，為學生提供優質的學習環境，充分調動學生創新思維，為其之后全面發展提供有利條件。創客教育打破了以往教育過程中培養目標同實際運用間的障礙，有利于實現資源與知識的跨界整合。創客教育的主要目的是為社會培養優質人才，通過學生間合作學習建立知識體系，加強學生的溝通能力。創客教育沒有固定教材，主要就是將各學科問題融合到一起，利用多元化手段進行優化，實現資源與知識跨學科融合。

2高中信息技術教學中出現的問題

2.1教學方法缺乏合理性

高中教學作為學生的轉折點，對于學生自身今后的發展起到至關重要的作用，因此，高中教學的課程分化往往會將文化課的比重適當調高，此種現狀產生的結果往往會使得教師忽視信息技術課程的重要性，無法系統的完善學生的多元化水平發展。

2.2課堂教學內容設計缺乏全面性

在當下高中課程實際教學過程中，教師往往事先的基礎準備不足，無法有效根據學生當下的實際水準來對信息技術的課程重點予以完善教學，使得信息技術課程的開展缺乏了其原有的教學意義，無法最大化的完善學生個人能力的有效提升。

3創客教育背景下信息技術教學的創新實踐

3.1避免教學方式千篇一律

在教學過程中，教師應當打破傳統教學模式的局限性，通過活躍教學氣氛來使得學生能夠更加積極主動的與教師進行學習上存在的問題交流。只有通過交流教師才能夠切實了解學生的理解程度，并根據此種教學反饋有效調整后續的教學計劃，來為學生融入更多的針對性教學進程。教師在課堂教學階段應當切入不同的教學情境，使得學生能夠充分參與到課堂活動中，通過感受教學氛圍所帶來的成就感，來有效提升學生的學習積極性。傳統教學模式在開展過程中主要以學校和班級為基本教學環境，但在創客教學模式應用過程中，其環境應用不受空間的局限定義，因此，該項教育課程的實施不僅可以在學校完成，還可深入透徹到學生的日常生活當中，由此有效貫徹實踐的有效教學。

3.2任務驅動教學

任務驅動教學主要是指采取“任務”方式，來引導、增強與維持學習者的成就動機，培養高中生的創新意識。高中信息技術本身是一門集物理、化學、數學、心理學等各學科知識為一體的專業，其操作性與實踐性非常強，要求學生有非常強的動手能力，還要學生具有創新意識。所以教師在教學過程中，更需要采用任務驅動手段，引導高中生形成創新的意識。創客教育也強調自主和創新，因此對于高中信息技術教育實施創客教育，也可以采取任務驅動的教學方式進行，兩者有著非常大的相似點。通過設計出符合高中生的全方位任務，深入挖掘高中學動手實踐的能力，誘導學生把問題遷移到其他領域，從而讓想法轉變成現實任務，同時又要讓高中學在操作實踐進行過程中體驗到信息技術的核心點，從而讓學生對項目創新的積極性被帶動起來，轉變以往固有的思維方式，重新給予作品以不一樣的全新內涵。最終目的是讓學生將自己的創意轉變成具體的作品設計。例如進行Scratch軟件中“智能控模型項目”的教學時，可以先設計一些方案，讓學生思考，并對各類模型的外觀與參數分析認識，并對各種動畫進行模擬，以設計出自己所喜愛的聲控。其具體過程就是先要對任務進行創意分析，尤其是教師設置好創意任務之后，在向學生進行教學過程時，先要讓學生對所進行的任務詳細分析，通常是分解成幾個小任務或者是幾個方法步驟實現。通過對任務的分解后讓學生受到啟發，再進行小組分工協作討論，一起完成創意設計。其次高中信息技術作為一門應用型學科，還需要做好任務功能創意設計。學生對任務分析完成后，就需要做好對任務的別他功能實施創意設計，如對各種播放形式、動畫效果、背景音樂等教學時，就要引導學生里面的內容進行設計，這樣為詳細的制作工作做好準備。

3.3注重真實體驗

在創客教學模式應用過程中，應當一改原有理論教學的枯燥無味性，通過在理論教學中引入更多的情境內容和實踐方法，來使得學生能夠真真正正體驗到理論內容所描述的細致環節。因此，教師在進行教學活動前期應當做好相應的準備工作，通過完善課堂內容，將學生充分帶入到教學活動中，以此來使得學生的自主學習能力能夠得到有效加強。

3.4以學生為主的創客教育方式

當前，高中信息技術教學，只是機械地對學生進行知識的傳授和訓練，沒有新穎，更缺乏創意，課堂往往缺乏信息技術課應有的活力。創新教育第一步就是要提升高中學生創新與創造的欲望，激發他們的學習激情，實現其理論與實踐能力的整體發展，因此他比傳統的智力教育更高級，不再是要求學生進行知識的創造，而是要學生產生新的思維，定義新的問題，同時對創新措施有很好的推廣能力。但是在教學中，會面對不同的學生，而每個階段的學生所表現出的特征是不一樣的，各自的思維意識往往也是不一樣的。比如，高中學生，該階段的學生自尊心和表現，自我意識都處在一個迅速增長的時段。教師在進行高中信息技術教育時，尤其是讓學生在參與創客活動的過程中時，需要從話題的切入點進行，給予學生情感方面形成沖擊，以形成實踐心理，并在學生的心理構建起創客的意識。那么，對于高中信息技術課程的開展，教師在教學中可以把開源硬件、人工智能設備和機器人等事物導入課堂里面，這也就是“話題制造”的切入點，這些都是學生很少見的東西，比較有新穎，學生會感興趣，同時導入的東西要具有可操作性，有非常大的現實意義。在課堂，通過技術分析探討，并采取一定的操作演練工作，這樣就啟發學生進行電子報刊的設計、數位板繪畫、Flash小視頻制作等新鮮而具有現實意義的事情，不但能增強學生的科學素養，還能提升學生的藝術創造能力。

結語

綜上所述，創客教育的教學模式是當下高中信息技術課堂教學全方面的創新改革，其強調在學習過程中注重以學生為主體，通過培養學生自主學習的能力來為其提升有效的教學質量，創客教學模式巧妙的根據時代的發展特征去創新去進步，通過引進智能互聯網的信息應用，來為學生創造更多信息技術的應用教學實例，使得學生的學習要求能夠有效跟進當下時代發展趨勢所進步。

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（作者單位：石嘴山市第十三中學）