情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

李奇均

摘? 要：在這日新月異的信息化時(shí)代當(dāng)中，小學(xué)生接觸到的知識(shí)與訊息越來(lái)越多樣化，這也是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文需要改革，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)的主要原因。本文以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂為背景，分析如何將情境教學(xué)法引入教學(xué)當(dāng)中，以求充分提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué)法;教學(xué)策略

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革與優(yōu)化不能再只是一句口號(hào)了，改革并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面的努力和配合。在如今提倡素質(zhì)教育和減負(fù)教育的大背景下，要求課堂教學(xué)不僅要高質(zhì)量，還要使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文課堂，要順應(yīng)時(shí)代潮流，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)型教學(xué)課堂，努力打造高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文課堂。因此，提出了情景教學(xué)法這一適應(yīng)小學(xué)六年級(jí)課堂的新型教學(xué)方式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1 在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中采用情景教學(xué)法的意義

所謂情景教學(xué)法，指的是在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、實(shí)物以及音樂(lè)的有效運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、擬真的場(chǎng)景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，有效提高學(xué)生的合作精神及感受美、欣賞美并創(chuàng)造美的能力。具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)生和教師能夠在其中有充分而積極的互動(dòng)，通過(guò)這種互動(dòng)，老師教授語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和反思，通過(guò)一定的交流和討論，使得師生關(guān)系更融洽，實(shí)現(xiàn)和諧學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的區(qū)別在于，情景教學(xué)法更注重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，更注重老師的教學(xué)方式，情景教學(xué)法通過(guò)交流和溝通的環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)這一獨(dú)特的環(huán)節(jié)，學(xué)生和老師更緊密地聯(lián)系在一起，過(guò)去學(xué)生是被動(dòng)地聽(tīng)講，現(xiàn)在可以讓學(xué)生主動(dòng)地走上講臺(tái)述說(shuō)自己的感受，使學(xué)生更好更快地吸收新知識(shí)，提高教學(xué)效率。所以要開(kāi)展情景教學(xué)法，首先必須認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法的具體內(nèi)涵，小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師務(wù)必要真正理解情景教學(xué)法并學(xué)會(huì)有效應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。

2 如何在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)法

2.1 把握適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主，這種教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)單易行，但是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果往往不佳。教師對(duì)教學(xué)方式?jīng)]有更多的創(chuàng)新和反思，只會(huì)一味地教學(xué)。而學(xué)生只是片面、消極地吸收知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有更多自己獨(dú)立的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和動(dòng)力。因此，要改良過(guò)去的這種教學(xué)方式，在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤牖?dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的思考、交流，讓教師及時(shí)地感受到學(xué)生的思想變化，調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣會(huì)對(duì)教師的教學(xué)起到一定的啟迪和幫助作用。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生采取分小組討論的方式，對(duì)于這節(jié)課教師所講授的字詞文章進(jìn)行進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助那些一時(shí)無(wú)法消化知識(shí)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，小組可以選出代表與教師進(jìn)行溝通和交流，提出自己小組討論的成果，以及對(duì)教師教學(xué)的建議。這種定期的小組討論會(huì)讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更親密，也符合情景教學(xué)法開(kāi)展的基本要求。同時(shí)，這種互動(dòng)方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.2基于教材，聯(lián)系生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師注重情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，首先應(yīng)該關(guān)注對(duì)教材本身所蘊(yùn)含情景的挖掘。在教學(xué)中，教師要充分利用課文以及課文插圖。例如：杜甫的《春夜喜雨》中“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這兩句，將春雨擬人化，在我們熟睡的時(shí)候，春雨它悄悄地來(lái)啦，默默滋潤(rùn)著萬(wàn)物，只為了我們睜開(kāi)眼能夠看見(jiàn)，萬(wàn)物復(fù)蘇。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)，利用感官性能感受美的熏陶。若忽略詩(shī)句所表達(dá)的情景，單純地歸納到了識(shí)字課或者是認(rèn)知課，不僅是學(xué)生的思維得不到拓展，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，在情景教學(xué)模式的課程中，應(yīng)更加的注重教材情景挖掘。藝術(shù)源于生活而高于生活。現(xiàn)實(shí)生活也是文學(xué)藝術(shù)的唯一源泉。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字感受到真、善、美的熏陶。我們就要聯(lián)系生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境打開(kāi)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入體驗(yàn)。一般性的認(rèn)知只有結(jié)合真實(shí)物體才能突出事情的輪廓和立體型，百聞不如一見(jiàn)。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)演示情景是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要途徑之一。借助圖畫可以使文字內(nèi)容更加的具體化形象化，也適合小學(xué)階段小學(xué)生形象思維為主的思維特征。使之圖文并茂，更易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。與此同時(shí)也能加深體會(huì)作者把圖畫再現(xiàn)的情景式，教師要加以鋪墊和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)識(shí)為方向性，同時(shí)加以情感的講述，以便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情景。

3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息多媒體技術(shù)教學(xué)逐漸普及。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用課堂上小學(xué)生能夠欣賞到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、圖片清晰、畫面流暢的教學(xué)情景，能夠更好的融入教學(xué)氛圍，教師可以生動(dòng)、直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，老師可以采用多媒體的教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展示開(kāi)國(guó)大典盛況，讓學(xué)生感受中華人民共和國(guó)成立那一刻的振奮人心，同時(shí)可以帶同學(xué)觀看多年后的今天，國(guó)慶閱兵盛況，讓學(xué)生充分感受到國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的深入理解。還可以運(yùn)用多媒體，進(jìn)行朗誦比賽，不斷提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”即教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。這一切都是悄悄地，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟的，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美妙境界啊。

結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展情景教學(xué)法教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，需要學(xué)生和老師長(zhǎng)久的努力。通過(guò)情景教學(xué)法，可以使得語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系。使得學(xué)生在仿佛身臨其境，真正感受到語(yǔ)文的魅力，使得學(xué)生更主動(dòng)和積極地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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