談小學科學課堂中創客教育的開展策略

熊平

摘? 要：科學的創新證明了一個民族擁有不斷進取的靈魂，這代表著的是國家游泳興旺發達的勞動力，創新能力更是一位生活中現代社會的社會主義青年必備的基本素質。創客教育其目的是培養擁有創造性思維并且能夠解決問題的綜合型新時代人才。本文從創客和創客教育的意義來入手，簡要分析了如何在小學課堂中開展相關的創客教育，培養學生的創造性思維和創造能力。

關鍵詞：小學科學;創客;創客教育

創客對于學生而言，在這樣一個追求創新的背景下，就是可以培養他們的創新思維和實操能力，培養出孩子的創造力，今后不論是對他們的求學還是入職，都有非常大的作用;創客對于學校和老師而言，就是升級迭代他們原有的教育模式，通過引入外部的教育力量優化現有的教學模式;對于社會而言，創客課堂是從童年時期開始為培養創新型科技人才積累知識和經驗，也是在為國家進行創新科技人才的儲備。

一、創客和創客教育

創客一詞來自英文單詞 Maker。《Make》雜志發行人 Dale Dougherty 認為那些愿意通過動手實踐，努力將各種想法變成現實的群體就是“創客”。《連線》雜志前主編 Chris Anderson 是這樣描述創客的：“首先，他們運用數字化工具，在屏幕上進行設計，并越來越多地用多種制造工具設計產品;其次，他們同時也是互聯網的新一代，因而本能地通過互聯網分享各自的創意成果，將互聯網文化與合作精神帶入到整個制造的過程中，他們一起聯手創造著 DIY 的未來，其規模之大前所未有。對于老師而言，如何進行創客教育是最為困難的，老師首先要明確什么是創客教育，創客教育指的是培養學生的創新能力和創新思維，然后利用現代信息技術手段來進行個人創意現實化，也就是DIY。

二、創客的理念

創客人一般而言都是將思維中的東西局限化，無論是個人作品和團隊作品，創客都不會將其放在思維中，而是盡可能的去將其顯現在現實當中。因此對于老師教學教學而言老師可以通過分組的或者個人的形式來讓學生進行DIY設計，將他們內心的想法給設計出來

創客人在解決問題或者說是將一個idea實現出來的時候會采用一邊實現一邊學習的方式來完成，不會等到所有問題解決之后才動手實現，讓學習和實踐處于一個同步的位置。對于老師而言，老師不能像以前那樣采用灌輸式教育，而是需要讓學生在實踐中去發現問題然后學習知識去解決問題

創客都是一群熱愛分享的人。因此學校將這種全新的學習模式帶入教學當中，老師應該進行相關分組，在小學課堂中老師要依照創客的一半流程來完成對于小學生的教學。

創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。對于在教學中應該要盡可能的去分組，按照學生的個性和實力去分組，讓他們合作完成相關的作品。

創客在工作學習的時候一般而言都會遇見跨專業的問題，而他們在面對這些問題的時候是主動去學習這些跨專業的知識的，比如學習色彩搭配等等。因此老師在要求學生去完成相關作品的時候，應該去鼓勵他們去進行跨學科的學習，去解決問題。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切。因此老在進行創客教育的時候要學會利用相關的信息技術來完成課堂上的創客教育

三、小學科學課堂中創客教育的開展策略

1、體驗式的培養

興趣是最好的老師。因為在一開始的生活中當代中國青少年對科學技術并沒有過多的興趣，而他們對科學技術的最初萌動，基本來自于課堂。無論是浸入式的科技制作課、還是神奇的科技館之旅，都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。因此，在這種情況下一些教育者開發一些簡單的手工制作、拼裝實驗，其目的是將青少年慢慢帶入動手實踐的環節。對于這種體驗式的培養而言確實具有很明顯的效果，因此對于老師而言適當的進行體驗式培養，讓學生對創客這種新概念教學模式有著一定的體驗

2、素養式培育

課程是教育教學的關鍵組成部分，在體驗式培養的基礎上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。對于老師而言在進行體驗式培養之后，可以考慮進行素養式培養，其目的是在體驗式培養的基礎上對學生進行相關素養的培養，培養學生創新思維和解決問題的能力

3、平臺式教育

在學校的教學中，老師或者學校很難有個創客平臺的讓學生進行創客學習，但對于學生而言，以及擁有相關的素養，培養了相關的興趣，那么一個合適的平臺對于學生而言是十分重要的。創客教育不像傳統教學模式，它所需要的教學資源遠遠大于傳統教學模式，所以老師在進行創客教育的時候應該引領學生去創客平臺，進行平臺式教育，讓學生真正沉浸在創客教學模式當中。

總結

總而言之，現階段的創客教育大多集中在中學生和大學生，對于小學生的創客教育還有待發展，雖然教育界早已明確了培養小學生創新思維和解決問題能力的重要性，但是在教育改革中也面臨著許多問題。對于老師而言，在課堂上也盡可能的給與學生相應的創造發揮時間，盡可能的培養學生的創造能力和創新思維。

參考文獻

[1]? 鄒海燕.基于STEM理念的高職院校創客教育模式研究[J].職業教育研究，2019（08）：54-58.

[2]? 張雯.高中階段“創客”活動開展的有效策略研究[J].甘肅教育，2019（12）：23.

[3]? 吳秋影.讓每一個孩子都是創客——小學科學課堂中創客教育的開展策略[J].教育與裝備研究，2017，33（04）：34-36.

基金項目：該成果來自于陜西省基礎教育“十三五”教育技術研究規劃課題（1350500），課題名稱《創客教育實踐活動研究》