在初中數學教學中培養學生創新能力的思考

鄧振榮

【摘要】初中階段是培養學生創新能力的關鍵時期。一直以來，素質教育的重點核心都是培養學生的創新能力，使學生具備創新意識。數學教師應注重對學生的創新意識培養，結合教材上的知識，不斷開創創新能力培養的教學新方法。本文重點論述了在初中數學教學中如何培養學生的創新能力路徑。

【關鍵詞】初中；數學教學；創新能力

我國自古以來對于學生的創新能力就非常重視，創新能力體現的是一個人的思維轉換能力，良好的創新意識，對于學生自身的發展極為有利。傳統的數學教學模式很難滿足學生創新能力的培養，數學教師必須改變傳統的教學觀念，努力提高自己的創新教學意識，結合數學教材，因材施教，為學生打造一個良好的創新環境，鼓勵學生積極參與創新意識培養，使自己成為一個綜合型人才。

一、打造和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行創新意識培養

學生以學習為天職，良好的教學氛圍將有助于學生進行學習。對于學生的創新意識培養是一樣的，營造和諧的教學氛圍，使得學生敢于思考，更能有效培養創新意識。在數學教學過程中，數學老師要注意教學的方式，對于所提出的數學問題，應該鼓勵學生獨立思考，而不是一開始就給出解決的方案。學生在獨立思考的過程中，將會深入思考問題的本身，并且尋求解決問題的方法。雖然有的學生的解決思路與教材上的是一樣的，但有些學生能另辟新徑更具有創新思維，這樣間接培養了學生的創新意識，有時發現問題比解決問題更加有用。只有和諧的教學氛圍，學生才敢于提出問題。比如，教師在進行人教版初中數學九年級第二十三章《旋轉》中的《中心對稱圖形》教學時，首先，教師可用利用ppt向學生展示多種類型的圖形，包括有中心對稱和不具備中心對稱的圖形，提出如何給他們分類的問題。例如：下列圖形中，是中心對稱圖形的是：

學生在進行思考如何分類時，就會尋找他們的相似之處，從而對于中心對稱產生自己的見解。這種教學方法，不僅使學生產生了探索的欲望，還培養了學生自主思考問題的意識，提出不同解決方案的過程，創新思維培養的過程，必須建立在一個良好的教學氛圍下，學生要敢于提出問題，才能進一步思考問題，此后，學生就會對于中心對稱的知識點有著自己不同的見解，進而培養創新意識，創新能力將會得到提高。

二、體現學生的主體性，訓練學生的創新思維

教學課堂上的主體主要是學生和老師，但是在傳統的數學教學模式中，卻常常忽略了學生的主體性，老師在傳授知識時，采用的是直接向學生灌輸教學方法。學生在學習數學知識時，常常是被動地接受知識，對于老師所提出的問題也沒有深入思考，對于老師的解答也沒有質疑，完全喪失了自主獨立思考的能力，更別談創新能力的培養。所以，初中數學教師首先要改變自己的教學觀念，要重視學生的主體地位，充分讓學生感受到自己是課堂上的主人，才會主動進行學習的探索。因此，教師在教學課堂上要處理好自己與學生的關系，善于發揮教師的作用，引導學生主動思考，發揮其主體性，使學生敢于質疑老師的解題方法，或者提出自己的見解，不斷培養學生本身的創新思維，從而提高創新能力。

例如：如圖，若AB//DE，則∠B、∠E、∠BCE有怎樣的數量關系。

分析：過C作CF//AB，則∠1=∠B，因為AB//DE，所以CF//DE，所以∠2=∠E.故∠BCE=∠B+∠E.

此題有多種不同解法，教師為了體現出學生的主體性，可鼓勵學生主動上講臺去提出自己的想法和解法，使得學生融入整個課堂之中，體現出他們的主人公的地位。學生在上講臺講解的過程中，會對作輔助線有自己新的認識，從而不斷培養自己的創新思維及分析問題、解決問題的能力。最后，由數學教師對學生所提出的難點和疑點進行解答，與學生進行討論。在這個過程中，教師要肯定學生所做的努力，鼓勵他們敢于提出問題，從不同角度去思考問題，促使他們用多種方法解決問題，培養創新的精神，以便應用于以后的學習以及生活之中。

三、提高教師的創新意識和創新教學模式

在初中階段，教師在課堂上發揮著重要作用，所以數學教師本身必須要擁有良好的創新意識，在備課的過程中，才會主動去改變傳統的教學模式，實行創新教學方法。教師的創新意識提高以后，將會把創新意識與數學教材相結合，設計出更符合學生的教學活動。教師的創新意識首先體現于對學生的情感尊重，創新意識的培養不僅與個人的智力有關，同樣與個人的情感密不可分，初中的學生情感十分豐富，正是因為學生有熱愛、追求以及探索的精神，才使得自身更具有創新的潛力。其次，教師的創新意識要以提高學生的創新興趣為目的，數學知識大多是繁瑣的公式以及難懂的理論，學生在學習的過程中很容易感覺到無聊，對于難點會屢屢感到失敗，逐漸就會失去學習的信心。教師在這個過程中就要創新教學模式，把教材中難懂的知識點以有趣的方式呈現，先激起學生的學習興趣，再去培養他們創新的能力。通常可以利用多媒體技術結合教材內容進行課堂教學的設計，把數學知識內容的各類歷史人物或典故等播放給學生們觀看，講述公式的由來以及背后的故事，會更加吸引學生們的興趣。比如，教師在講解到七年級第八章《二元一次方程組》時，可以告訴學生方程的概念最先是出自我國古代數學專著《九章算術》里的，這是我國古代數學中的偉大成就，是世界上寶貴的文化遺產。同時，也證明了中華民族是一個充滿智慧的民族，我們就更應該學好二元一次方程組。如此以來，學生就會為自己感到驕傲，滿懷信心地去學習，更努力地去思考其中的數學奧秘，不斷培養自己的創新能力。

總之，我國目前主要實行的是素質教育，而創新精神是素質教育中的重點內容，無論學校或是教師，都應該注重對于學生創新能力的培養。在實際的數學教學課堂，學生的創新能力培養是多方位的。既要數學老師具備創新的意識，不斷創新教學模式，營造良好的學習氛圍，激起學生的創新興趣，也要注重學生的主體性，讓學生融入數學課堂，鼓勵學生敢質疑、敢設疑、善于思考，從而培養學生創新的意識。

參考文獻：

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