淺談音樂教學中培養學生的審美素養

張廣俠

摘要：音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。在音樂教學中培養學生的審美能力，要通過培養學生的聯想與想象力，引導學生在鑒賞中感受美，利用社會文化效應潛移默化地進行音樂審美教育，培養學生的審美創造能力，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：音樂教學;培養學生;審美素養

在眾多的人文藝術門類中，音樂是人內心情感體驗最直接的表達方式，是培養人審美能力最直接、最有效的途徑。正因為它的這種特殊性，音樂教育在審美教育中的作用是其他藝術學科所不能替代的，是培養人的審美能力的最佳途徑。本文結合實踐淺談以下幾個方面：

一、音樂審美教育中，要激發學生的審美渴望

要想讓學生去感知、體驗一個具有美感的事物或環境，就要創造—個具有美感特征的藝術氛圍，激發起學生對這個美感的渴望。在小學音樂教學中結合學生的年齡特征，通過適當的方法來吸引學生的注意。如說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有造型，背景音樂的播放很舒緩。在這樣—個充滿新鮮感和溫馨的情境下，教師再巧妙地設置幾個懸念，像磁鐵一樣吸引住學生，使之產生新奇感，集中注意力。如學唱《七子之歌》時，教師先設懸念說：同學們，有一位偉大的愛國主義者、詩人，他在1925年寫了一組詩，是以七個地點為名字的。其中就包含澳門。1946年7月15日，他在做完最后一次演講之后，卻被反動派暗殺了。你們想知道這是怎么回事嗎？”從而使學生產生強烈的想要欣賞這首歌曲的審美渴望。

二、音樂審美教育中，要培養學生的審美感知能力

雕塑家羅丹說過：“我們并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”審美感知能力，即音樂感覺能力和知覺能力。學生的審美觀念、審美情趣以及對美的創造力，都是建立在審美感知的基礎上的，只有當學生具有一定的感知能力，才能在學習音樂的同時，產生美的情感體驗和音樂形象。這就要求教師在教學中，要有計劃性、目的性、針對性的培養學生的感知能力。比如在音樂欣賞《鼓浪嶼之波》這首歌時，教師可以先簡要的介紹一下這首歌的大致情況，這首歌是反映祖國統一的音樂作品，一天晚上，鐘老和幾位同事來到鯔良嶼散步，當時恰逢海浪很大，聽著浪濤一輪輪拍打著巖石的聲音，仿佛就像一首樂曲，這與鐘立民心中驟增的愛國情懷形成了共鳴，給了他音樂的靈感，寫成了這首《鼓浪嶼之波》。然后運用多媒體播放鼓浪嶼與大海的景色。

站在大海邊，眼前椰樹在風中搖曳，海水蔚藍而深邃;登上日光巖，站立頂峰，耳邊海濤陣陣，物我兩忘。面朝大海，遠處水天一色，波光粼然。通過對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓學生對音樂作品有—個完整的印象和總體知覺。

三、音樂審美教育中，要培養學生的審美想象能力

想象是對已有的表象進行加工改造并創造新的形象的心理活動。音樂的抽象性、模糊性和創造性為培養學生的想象思維提供了廣闊的空間。學生只有充分調動自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美;音樂作品中所蘊含的美也只有借助學生的審美想象，才能充分地顯現出來。音樂的那種抒情性，常常會使人的想象無邊無際，有時或許悟出某種哲理來。如貝多芬的《第五（命運）交響曲》有的學生從個人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的強者，不為命運而氣餒，而是要揚起風帆，與命運之神去拼搏抗爭，直到駛向美滿幸福的彼岸”這樣的哲理。也有人從歷史發展的客觀規律去想象，從而得到這樣的哲理思想——革命的階級要戰勝反動的階級，必須通過艱苦卓絕的斗爭，戰勝各種黑暗勢力，最終取得勝利并通向光明的未來。這一切說明，音樂審美帶給學生的絕不是在一個狹小的范疇之內。它會使學生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，從而培養了他們對美的理解能力和想象能力。

再如欣賞舒曼的《夢幻曲》時，可以讓學生們閉上眼睛，保持安靜。教師用詩意的語言向學生娓娓道來：”在一個平靜的湖邊，微風輕撫湖面，水波蕩漾，遠方有音樂傳來，它似乎在耳邊，又似乎很遙遠，像是一位老爺爺。同學們都依偎在他身邊，他用和藹的、緩慢的語調，給我們講著他童年的故事……”要充分尊重和保障學生的想象自由，特別是學生在音樂學習過程中顯示出的旺盛的創造性想象，更是充滿個性化和新異性，要充分加以保護和引導。

四、音樂審美教育中，要培養學生的審美創造能力

音樂教育本身就需要豐富的想象力及創造力，如果教師能有意識的運用它來培養、扶植、激發學生的創造力，那么學生就會在獲得大量音樂知識的同時，發揮自己的創造才能。在音樂審美教學中教師可通過音樂實踐啟迪學生的審美創造。如在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發引導學生依據歌曲的主題、情緒、意境即興創編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現歌曲。

五、音樂審美教育要走出課堂

審美教育的過程是漫長的，提高學生的音樂審美能力和修養不僅僅在課內，課外的很多形式也不容忽視。電影、電視、文娛晚會、文娛活動等等與音樂有關的藝術文化形式，這些對中小學生來說，平時接觸很多，并對他們有著強大的吸引力。現在很多電視節目及電影中的音樂就有非常好的音樂，而且很多音樂也非常有價值。教師可以建議學生平時在看電視、電影時多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結合，感受音樂強烈的表現力。這種視聽藝術的融合，更能加深學生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長。在教學實踐中，教師還可以適當地把一些比較優秀的電影原創音樂帶到課堂，那些獲得很多大獎的電影音樂，它很有藝術價值，也非常有必要了解它。教師把片中的音樂部分結合故事情節、電影畫面給學生講解，這樣不僅能讓學生在音樂的音響中同時獲得視覺與聽覺的審美愉悅，更重要的是能讓他們養成良好的審美習慣，提高音樂修養。

總之，作為—名音樂教師，要善于發現和挖掘音樂教學內容的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極溶入對教材的分析、處理之中。在音樂教學法中真正體現情感性、體驗性、形象性、愉悅性，以達到音樂審美教育。要應用一切美的手段來帶領學生走進音樂的殿堂，在輕松活潑的音樂氣氛中感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈和美的人格，幫助學生運用音樂來妝點人生，在音樂中體驗美好，陶冶情操，得到心靈的凈化和人格的提升，不斷地提高學生的審美能力，力爭做到使學生成為一個全面發展的人。

參考文獻：

[1] 李玉琴：淺析小學音樂教學中學生審美素養的培養[J];學苑教育;2017年18期

[2] 宋媛：審美教育在小學音樂教學中的作用探析[J];中華少年;2017年13期

（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣第二小學）