關于農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的幾點思考

楊耀光

摘 要：目前，農(nóng)村小學數(shù)學教學方式已經(jīng)略顯落后，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。實際授課中，教師著重講解的都是理論知識，比較枯燥，學生興趣不足。為了解決這種情況，跟上新課改的步伐，可以將數(shù)學教學生活化，使課堂變得有趣，學生愿意參與其中，能力得到鍛煉，也提升了教學效果。

關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;生活化

新課改下，要求教師注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，雖然條件不如城市小學優(yōu)越，但是卻有著眾多的生活資源。因為生活中處處都與數(shù)學有著緊密地聯(lián)系，教師可以從中找到很多有相關的內(nèi)容，并引入課堂中，使學生感到親切，繼而燃起曾經(jīng)的熱情。這種生活化教學，讓學生真切地看到、摸到數(shù)學知識，尋找到其中的樂趣，愿意去學，核心素養(yǎng)逐漸形成。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

農(nóng)村小學數(shù)學授課中，知識是被教師塞給學生的，并沒有顧及其意愿，所以很多內(nèi)容都沒有被理解。而且教師總是認為學生應該這樣學，所以就要這樣教，殊不知學生的熱情就是被錯誤思想澆滅的。時間一長，學生產(chǎn)生了厭倦的心情，無法正常地參與到課堂中，何談核心素養(yǎng)。授課中，沒有結合學生的實際情況，將數(shù)學與生活脫離開，只局限于書中的練習，所以實操能力無法鍛煉。所以，生活化教學的應用，可以改變現(xiàn)狀，使學生靈活運用數(shù)學知識去解決生活現(xiàn)象。

二、小學數(shù)學課堂中應用生活化教學的策略

（一）生活化情境教學

目前，小學數(shù)學課堂中，都是教師在講，學生默默地聽，氣氛稍顯沉悶。活潑的小學生對課堂有一種厭倦感，不能很好地參與其中，思想總是跑神，不僅學不到東西，能力也得不到訓練。而實際上，農(nóng)村的環(huán)境中，有更多的生活現(xiàn)象都能與數(shù)學教學聯(lián)系到一起。那么，就要求農(nóng)村教師去尋找生活中與數(shù)學有關的內(nèi)容，結合教學大綱，設計新的授課方案。將生活化的情境融入課堂中，讓學生真實地感受到數(shù)學的存在，自然就會覺得有趣，愿意去學。例如，在學習《圖形的運動》中的旋轉(zhuǎn)時，可以結合生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設一定的情境。教師可以讓學生想象一下蕩秋千的情形。往往一提到游戲，而且又是生活中常做的，所以課堂氣氛就特別好，學生也能更好地參與其中。這個時候，引導學生去想，如果將秋千板當做一個點的話，那么擺動的時候是怎么運動的呢？學生就很容易理解到旋轉(zhuǎn)的特點，加深記憶。還可以鼓勵學生想想生活中還有什么現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)，學生會踴躍回答出：鐘表、跳繩還有磨豆腐時石磨等的運動都是旋轉(zhuǎn)。感覺到生活中的數(shù)學，特別有趣，學生便愿意主動去想，教學效果自然就提升了。

（二）用生活化方式導入教學內(nèi)容

農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師往往都是以開門見山的方式直接進入授課內(nèi)容。而小學生都是活潑好動的，所以并不能馬上集中精力融入進去，那么授課的時候也就跟不上教師的節(jié)奏。那么，教師應當結合小學生的實際情況，運用生活化教學方法，抓住其注意力，繼而進行授課，這個時候的效果最好。學生也愿意跟著農(nóng)村教師的步伐，找到數(shù)學的樂趣，然后運用到生活中去，使綜合能力得到訓練。例如，在學習《克與千克》的時候，需要學生認識重量。授課時為了能讓學生更快將精力集中，要運用生活化方式引入授課內(nèi)容。教師可以拿出事先準備好的物品：棉花、石頭或皮球等，鼓勵學生上來拈拈重量，然后問：“感覺到什么了？”學生思考會明白除了形狀不一樣之外，就是重量不同了。用生活中常見的物品導入了授課內(nèi)容，很容易地就吸引了學生，想知道重量的概念到底是什么，然后會非常認真地聽講，提升了教學效果。

（三）解決生活現(xiàn)象

農(nóng)村教學中，最有利的條件就是生活現(xiàn)象，像動物的數(shù)量、種地時農(nóng)作物地排列順序等，都是數(shù)學內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學生最熟悉的。那么，教師可以用生活化教學，引導學生去解決身邊的問題，感受到了數(shù)學的魅力，覺得非常有意思，更愿意去求知。解決生活現(xiàn)象的時候，學生可以真實地摸到數(shù)學或是經(jīng)歷過，那么會覺得簡單易懂，運用起來就得心應手，提升了教學效果。生活化教學，使學生愿意去運用數(shù)學知識，而且在遇到問題的時候，也會去想辦法，那么核心素養(yǎng)就更好地形成了。例如，在學習《測量》的時候，可以鼓勵學生先用直尺去測量簡單的長度，像鉛筆、小棒等物品，從中掌握測量要領。然后讓學生用教師準備好的卷尺去量同學的身高，像做游戲一樣，課堂氣氛特別活躍，對于厘米和米也有了一個概念。讓學生想想生活中田地的尺寸與整條馬路有什么不同，鼓勵學生走一走，感覺一下，明白米與千米。這種生活化教學，使課堂變得有趣，學生參與其中，各種能力都得到了鍛煉。

結束語：

農(nóng)村小學數(shù)學教學中，應運用其便利條件，將生活化融入到課堂當中。在真切的生活情境當中，學生輕松弄懂了數(shù)學知識，而且在運用的時候產(chǎn)生了更強的求知欲望。教師根據(jù)實際情況，不斷更新生活化授課內(nèi)容，激發(fā)出學生的興趣，進行更深的探究。同時鼓勵學生去解決身邊的數(shù)學問題，感覺到樂趣與成就的同時，提升了教學效果。同時，生活化教學也使多種能力得到訓練，有利于核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]淺析農(nóng)村小學小班數(shù)學生活化教學方法[J].高達.數(shù)學學習與研究.2017（02）.

[2]關于農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的幾點思考[J].羅堂明.讀與寫（教育教學刊）.2017（02）.