小學數學教學中微課設計及教學方式研究

閆詩華

摘 要：微課教學模式是近幾年出現并被廣泛應用在教學中的新型課堂教學模式，不管是在哪一門課程中都能靈活運用，并且有所成效，包括小學數學。為了發揮出微課在小學數學教學中的最大價值，提高課堂教學質量和教學效率，教師應該提高對微課設計和教學方式的重視。本文將重點對小學數學教學中微課的設計和教學方式展開研究。

關鍵詞：小學數學;微課設計;教學方式

一、微課在小學數學教學中的重要作用

微課作為近幾年信息技術飛速發展的產物，有很多區別于傳統教學模式的優點。在小學數學教學中，微課的重要作用主要可以分為以下兩點：第一，能夠吸引學生聽課的興趣，讓教學生動化。小學數學傳統教學中，老師主要以口授為主，很多時候顧及到整體教學進度，知識點講過一遍后便不會重復去講，學生一旦不留神錯過就很難跟上，影響到后面課程的學習。并且在傳統教學中，老師所有的教學工具只有一塊黑板和一根粉筆，很多抽象復雜的知識點學生很難在黑板上從平面的角度去想象和觀察，比如立體幾何的知識。在微課教學中，老師能夠結合圖片、動畫、音視頻教學，一方面滿足了小學生追求新鮮新奇的心理，激發了學生的學習興趣，另一方面有利于生動、形象地呈現數學知識，便于學生觀察和理解。如三維立體圖，老師只需輕輕滑動鼠標，學生就能從上下左右不同角度觀察物體，極大提高了教學效率。

第二，微課的教學重點突出，每一節微課中的知識點要么獨立存在，要么具有一定關聯性，方便學生記憶和理解，不會出現知識記憶混亂的情況。通過一學期微課的學習，學生能夠對知識重點和難點各個擊破，幫助建立完整的數學知識體系。除此之外，微課的教學形式大大降低了學生對老師的依賴性。當學生有不明白的地方，可以從微課視頻中得到答案，并且打破了時間和空間的限制，只要有硬件條件支撐，學生可以隨時隨地學習，極大提高了學習效率。

二、小學數學教學中微課的設計

微課模式教學作用突出，應用得好能顯著提高課堂教學效率，當然這其中離不開教師對微課的科學合理設計。教師在制作微課時應特別注意以下兩點：第一，要以新課程改革后小學數學的教學目標和教學要求為指導，根據數學教學重點和難點，結合學生的實際情況來設計。比如針對教學中的難點內容或者學生容易出錯的地方，選擇恰當的方式重點講解，可以給數學計算應用題配上與題目相符的動畫，并且一步一步展示出應用題算式列出的過程，讓學生看明白，想清楚。另外，微課視頻中的用詞盡量通俗易懂，符合小學生的認知，避免出現生詞或者模棱兩可的詞匯。

第二，微課的精髓在于短小精悍，因此老師在設計時一定要注意把控好時間，一般在10-15分鐘最為合適，不然微課的教學效果會大打折扣。除此之外，在一個完整的微課視頻中，老師要合理布局教學內容，主要分為知識點引入、知識講解剖析和師生互動三部分。知識點引入環節老師可以開門見山，直白地介紹要講的知識點，節約微課時間，也可以巧妙設置懸念，吸引學生專心觀看下去。知識講解環節是最需要老師花心思的，如何在有限的時間內將一個知識點徹底講清楚，十分考驗老師的專業水平和教學能力。師生互動環節是在微課結束前的兩分鐘，老師可以總結下教學內容，并針對視頻中的知識點留下一兩個小問題引導學生思考，拓展學生的思維。至于問題的答案，老師可以在下一個微課視頻中公布，這樣可以自然地將微課視頻銜接起來。

三、小學數學教學中微課教學的實施方式

微課教學的實施方式主要可以分為三個階段，教學前、教學中和教學后，每一個階段微課的內容都不盡相同，側重點也有所區別。

（一）微課在小學數學課前的應用

在傳統教學中，教師很少對學生提出課前預習的要求，尤其是像數學這種不是以文字閱讀為主的科目，知識點難度較大，大部分教師認為學生獨立預習的效果十分有限而選擇性忽略掉了。其實并不然，在課前掌握正確的預習方法，養成預習習慣，能夠激發學生對新知識的思考，對提高課堂教學效率大有幫助。利用微課教學，老師可以在課前帶領學生對學過的知識點進行回顧梳理，加深記憶，對新的知識點設置懸念進行鋪墊。這樣不僅能夠增強新舊知識點之間的關聯，提高學生課堂聽講的興趣，還能夠讓學生帶著疑問學習，提高學習效率。

（二）微課在小學數學課中的應用

課中的應用是微課最常見的應用場景，老師經常會利用微課靈活的教學形式來詳細講述教學內容，比如時間、位置與方向的認識，圖形運動的知識等很難用語言描繪清楚，并且就算老師講清楚了，學生也不一定能夠全部聽明白。因此老師可以充分發揮微課的優勢，降低教學難度，提高教學效率。

（三）微課在小學數學課后的應用

最后，學生在課后及時鞏固所學也非常關鍵。微課在課后的應用主要是典型習題的講解，老師可以挑選出設計得最巧妙的題目，在微課視頻中進行分析，教授學生解題的思路、步驟和方法，帶領學生一起完成。若學生做完之后仍心存疑惑，習題講解的微課視頻還可以反復觀看，便于學生隨時復習。另外老師還可以在微課中多布置兩道類似的習題，供學生自行解答，借此考查學生舉一反三的數學能力和課堂學習情況。

四、結束語

綜上所述，小學數學傳統教學中存在諸多問題，微課教學模式都能夠有效化解。為了發揮出微課最大的教學效果，教師要重視微課的設計和教學的實施方式，讓微課更好地服務師生。

參考文獻：

[1]鐘火平.微課對小學數學教學的影響及教學策略研究[J].都市家教：上半月，2017（2）：182-182.

[2]溫思思.傳統小學數學教學引入微課的意義及方法探究[J].中華少年，2018（17）：73-73.

[3]洪佩.小學數學教學中微課設計和教學方式探討[J].都市家教月刊，2017（12）：171-171.