核心素養背景下小學英語高效課堂的構建

張蘭英

摘要：隨著新課改及素質教育的深入推進和實施，核心素養這一理念被廣泛提及，并被作為重要的目標貫徹于教學活動始終。英語學科的核心素養包括語言能力、學習能力、文化意識等多方面內容。貫徹以培養核心素養為主要目標的教學活動，能夠加強學生對學科知識深層次的了解和認知，提高學生的綜合素養和品質。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何在小學英語教學中培養學生的學科核心素養進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語;核心素養;創設情境;合作氛圍;文化背景

學科核心素養作為學科的核心精神、核心價值所在，對學生來說具有重要的意義和作用。為此，作為小學英語教師，我們應從自身學科的特點出發，將培養學生的核心素養作為重要的目標，在教學中注重學生語言能力、學習能力及文化意識等相關內容的培養，以此來加深學生對英語這門學科深層次的了解和認知，從而不斷提高學生的綜合素養和品質，并且更好地促進英語教學活動的順利開展。

一、創設趣味情境，提高學生語言表達能力

語言表達能力是英語核心素養的基本內容，也是學生學習英語所需掌握的基本能力。然而受傳統教學模式及教學理念的影響，教師往往以追求最大教學利益為根本目標，一味注重學生對基礎知識的把握，忽視了學生語言表達能力的培養，這對學生的長遠發展來說是不利的。為了提高學生的口語表達興趣，小學英語教師可以借助多媒體等為學生創設良好的教學情境，從而激發學生的表達欲望，為良好口語教學效果的取得及學生口語能力的提升提供有利條件。

例如，以“Shopping”這部分內容為例，本課以“購物”為主題，主要介紹了如何用英語來表達自己的購物需求。在課堂上，完成相關理論知識的講解活動后，為了提高學生對這些知識的運用能力，我利用多媒體為學生設置背景，讓學生分別扮演“顧客”和“賣家”，進行購物的活動。在活動中，讓學生利用本課所學的主要語言知識點如Can I help you？ How much is it？ Can I try it on？等進行交流，將完整的購物流程表演出來。貼近生活的活動場景和氛圍極大地吸引了學生的注意力，他們都積極參與其中，運用英語來表達自我。如此，通過創設生活化的教學情境，激活了學生的相關生活經驗，激發了學生的口頭表達興趣和欲望，使學生的語言表達能力在潛移默化中得到提升。

二、創建合作氛圍，培養學生自主學習能力

自主學習能力是當今時代學生所需掌握的基本能力。尤其在當前日新月異的時代背景以及倡導終身學習的今天，培養學生的自主學習能力會使學生受益終身。為此，在小學英語教學中，教師應積極采用小組合作等促進學生自主學習能力發展的教學模式，在加強學生之間交流、互動的同時，培養學生的鉆研精神、探究能力，使英語教學的質量和效率從根本上得到改進和提升。

例如，以“What’s he like？”這部分內容為例，在課堂上，我依據學生的英語學習能力，為學生設置了不同學習小組。首先讓學生在多媒體課件的輔助下自主學習了本課的單詞及主要的語言知識點，并進行了相關的練習，以便加深學生對本課基礎知識的認識。接著，讓學生以小組為單位，圍繞本課主題，利用本課所學知識點，編寫一段談論人的脾氣、秉性的對話，并將本課主要語言知識點如What’s he like？ Is he funny？ Is she strict？等運用到對話中。學生都積極參與著小組活動，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來。如此，通過創設良好的合作氛圍，培養了學生的合作探究意識，提高了學生學習的自主性和積極性，使學生的自主學習能力得到了有效提升，使學生的學科核心素養得以深化和發展。

三、文化背景滲透，提升學生文化感知能力

文化是語言得以生存和發展的沃土，沒有了文化的滋養，語言就難以得到有效的發展。因而培養學生的文化意識一直以來是英語教學中強調的重點內容。基于此，作為小學英語教師，我們應在教學中加強對文化背景知識的滲透，以此來加深學生對英語這門語言深層次的了解和認知，拓展學生的學習視野和認知范疇，為學生良好學習效果的取得及思想情感的升華提供有力的保障。

例如，以“When is Easter？”這部分內容為例，本課以介紹日期為主要內容，提及了中西方國家的一些節日。為了提高學生的文化感知能力，教師可以以介紹日期為切入點，向學生介紹中西方國家的不同節日和風俗，如中國的春節、端午節、中秋節，這些節日有哪些活動，人們一般吃什么食物;或是西方的圣誕節、感恩節，這些節日的由來、人們的慶祝方式等都是怎樣的，并以表格對比的形式呈現出來，從而加深學生對中西方不同文化的認識。如此，通過滲透相關的文化背景知識，使學生對英語國家的風俗有了基本的了解和認識，培養了學生的文化意識，增強了學生跨文化交際的能力，為英語高效課堂的構建提供了有力的保障。

總之，核心素養作為學科的核心價值所在，對學生的全面、健康發展有積極的促進意義。作為小學英語教師，我們應順應時代發展的潮流，將培養學生的學科核心素養作為重要的目標，精心設計教學活動，為構建高效化的英語教學課堂不斷做出努力。

參考文獻：

[1]鄭玉蘭.核心素養下小學英語高效課堂的構建思考[J].科學咨詢（教育教研），2019

[2]陳芳.淺析小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].讀與寫（教育教學刊），2019