探析新課改背景下的職業高中數學教學策略

袁均華

摘 ?要：數學既是學生必學的一門基礎課程，也是考試重點考查的科目。隨著新課程改革的不斷推進，數學的教學水平得到了明顯的提高。但是，很多數學教師仍是受應試教育思想的影響，在數學教學中還存在著一些問題。基于此，本文將就新課改背景下的職業高中數學教學策略進行深入探析，希望能夠助力教育事業的發展。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學策略

數學的學習對學生來說非常重要，數學成績的好壞直接影響著學生的學習和今后的生活。因此，數學教師在教學中不應該僅僅地局限于學生被動接受知識，還應該引導學生自主探討、交流合作的學習數學知識，使學生不斷的提升其自身的自主性和創新性。對此，數學教師應該完善自己的教學方法，強化數學教育的認識，用新課程標準來要求自己，以確保數學教學活動的有效開展。本文將結合筆者的教學經驗，探析新課改背景下的職業高中數學教學策略。

一、完善教學方法

人只有對一個東西感興趣，才愿意積極的探析和學習這個東西。而數學課本中包含很多抽象化的內容，學生容易因此產生畏懼心理，并認為學習數學知識是一件無聊的事情。基于此，數學教師有必要在教學時考慮到學生的學習興趣，不斷的完善自己的教學方法，使學生能夠擁有學習數學的積極性，從而達到教師的教學目的。

筆者在數學教學實踐活動中，就會充分地考慮學生的學習興趣，采用情境化的教學方法。如，在教授《函數的性質》這一課內容時，筆者就采用了情境化的教學方法，讓學生了解函數的最值問題。筆者利用現代信息技術向學生播放了一段視頻，這段視頻是一段煙花視頻，學生在觀看的時候興致滿滿。視頻播放完后，筆者便對學生說：“同學們，請仔細思考一下，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時爆炸，才能夠達到最佳的效果呢？高度（h）與時間（t）是怎樣的一種關系？你們該怎樣對這種關系進行確定呢？請你們前后桌探討一下”筆者播放的視頻已經激發了學生的學習興趣，所以學生愿意積極進行前后桌之間的討論主動的學習數學知識。

總之，在本次教學實踐活動中，數學教師完善了自己的教學方法，通過創設生動的情境，使學生擁有了學習的興趣，學生以積極的態度進行進行了數學知識的學習。

二、創新教學模式

教學模式對學生學習效果的提升非常重要。現在，很多數學教師仍舊是采用傳統的教學模式對學生進行教學，學生只是數學知識的被動接受者，也不能成為課堂的主體，從而影響了學生學習的積極性。因此，數學教師應該仔細研究新課標的要求，并改變自己的教學模式，適當的弱化自己在數學課堂上的作用，讓學生成為課堂主體。

筆者在數學教學實踐活動中，就改變了教學模式，首先提出了學習任務，并讓學生組成學習小組，使學生以小組為單位根據學習任務進行研究和討論，讓學生深入探究和學習數學知識，從而培養學生主動學習的能力，使學生提升其自身分析問題、解決問題的能力。如，在教授《指數函數》這一課內容時，筆者首先明確了本課的學習任務：掌握指數函數的概念;掌握指數函數的圖像和性質;能夠將指數函數應用到生活實際中。在明確了學習任務后，筆者便讓學生進行分組討論，使學生能夠提出自己的意見和見解，讓學生通過小組交流和多樣化的資料自主學習本課的內容。在學生進行完小組學習后，筆者便會讓他們將學習成果匯報給筆者，然后針對他們的學習成果進行評價和建議，使他們能夠查漏補缺。

總之，教師在教學實踐中，應該創新自己的教學模式，讓學生能夠成為課堂主體，使學生能夠獲得全面發展。

三、強化引導教學

探究能力是數學教師在教學中需要培養學生的一種重要能力，這種能力能夠幫助學生更好的學習數學。因此，數學教師在教學實踐中應該加強對學生的引導，使學生能夠提高探究能力，從而提升學生數學學習的實效性。

如，在教授《一元二次方程》時，筆者考慮到學生的性格特點，決定利用生活化教學方法引導學生學習這一課內容。首先，筆者結合學生在日常生活中經常接觸到的事物，創設了一個生活情境：“小明家有一個活動室，這個活動室的地面是一個長為8米，寬為6米的長方形，現在小明想要在這個地面的中間鋪上一條8平方米的地毯，而四周未鋪地面的區域寬度相同，想問一下未鋪地面的寬度是多少？”學生根據筆者的問題進行了深入的思考，在筆者的引導下，利用了相關的數學素材，進行了動手實踐，探討出了一元二次方程的性質。然后，筆者又列舉了幾個應用題，讓學生在應用題的解答中加深對一元二次方程的認識。總之，在本次教學實踐活動中，教師強化了引導的作用，提升了學生的學習效率。

綜上，雖然教育在不斷進行著改革，但是高中數學的教學還存在著很多問題。因此，高中數學教師有必要不斷的學習，提升其自身的素養，擺脫單一的教學模式，采用多樣化、科學的教學方法，提升其自身的教學質量，使學生能夠更好的學習數學知識，從而獲得更好的發展。

參考文獻

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