高職院校“工匠精神”培養策略研究

李曉瑩

摘 ?要：從“工匠精神”第一次被寫入政府工作報告，到“十三五”規劃和十九大報告中對“工匠精神”的多次強調，弘揚工匠精神已經成為一種廣泛的社會共識。高職院校肩負著為國家社會培養高技能人才的重任，如何培養具備“工匠精神”的高技能人才成為當下高職院校迫切需要解決的問題。本文從學校政策、校園文化、師資建設、校企合作等四個方面闡述了培養高職學生“工匠精神”的有效策略。

關鍵詞：工匠精神;高職學生;培養策略

工匠精神指的是從業者為追求高品質的產品和服務，而具備的執著、專注、熱愛、精益求精、勇于創新等精神。工匠精神是中華民族優秀傳統精神中的重要組成部分之一，為燦爛的中華文明和社會進步做出了重大貢獻。但是伴隨著經濟社會的變革和發展，特別是在邁向市場化的過程中，工匠精神賴以生存的文化土壤正大量流失。與經濟社會發展的要求相比，中國工匠型技術人才的建設嚴重滯后，高技能人才嚴重缺乏，阻礙了社會的進步和發展。

2016年李克強總理在政府報告中首次提出工匠精神，十九大又一次提倡弘揚工匠精神，“工匠精神”的頻繁出現，充分顯示了工匠精神的迫切回歸，培養工匠精神已經成為國家意志和社會共識，經濟社會的發展亟需大批的工匠型技術技能人才。高職院校在為國家輸送高技能應用性人才方面肩負著重要使命，當前在教學過程中切實推進工匠精神的培育是重中之重。

一、完善工匠精神培育的政策保障

高校的思想政治教育，是培育學生工匠精神的主要場所。高職院校應加大思想政治教育中對工匠精神的培育，制定有利于培育工匠精神的政策。改革體課程體系，將工匠精神的培育納入到思政課、專業課等各個環節中，全方位推進學生的工匠精神的培育，同時不斷地改進教學方法、更新教學理念，與時俱進，用全新的知識和理念來教育和引領學生。

在思政課中融入工匠精神的內容，豐富大學生思想政治教育;在專業課中滲透“工匠精神”的培育，專業課教師可以結合學生未來就業崗位的特點，幫助學生分析工匠精神對于自己即將從事的行業所具有意義和價值。例如在外語翻譯課程中介紹最美翻譯張璐，十年來如何腳踏實地、持之以恒地從一名普通翻譯成為總理“御用”翻譯，這與她一步一個腳印的奮斗、夜以繼日地學習鉆研、高標準嚴要求的學習態度是分不開的。諸如此類資源如果在課堂教學中得到充分利用，不僅可以使學生更加深入地理解工匠精神，還可以激發學生孜孜不倦、腳踏實地的工作意識。

二、推進以工匠精神為核心的校園文化

精神環境（即文化）在工匠精神培育過程中具有十分重要的潛移默化作用。校園是學生學習和生活的主要環境，校園文化是傳承工匠精神的主要載體，加強高職校園文化建設，是塑造“工匠精神”的有力保障，有利于提高學生綜合素質和職業素養。

通過校園文化潤物無聲地陶冶來培育高職院校學生的“工匠精神”。例如，通過主題班會、學校宣傳（如校報、微信公眾號、微博、展板等），將工匠精神中的“愛崗敬業”“樂于奉獻”內容，巧妙融入到學生的培養當中;通過主題活動、專業技能大賽、大學生創新創業大賽等活動，將工匠精神中的“開拓創新”“精益求精”融合到學生的科研活動之中，讓學生在校園中隨時隨地接觸感受到工匠精神。

要發揮大國工匠的榜樣作用，我們應該在校園里大力宣傳他們的事跡，如定期組織講座、將他們的成長經歷編寫成校本教材、組織學生觀看《大國工匠》等紀錄片。此外，廣泛開展“大國工匠走校園”活動，舉辦大國工匠先進事跡報告會、邀請大國工匠走進課堂，使學生浸潤于濃濃的工匠精神氛圍中，引導學生對自身培育工匠精神的向往。

三、加強教師工匠精神建設

教師的職責不僅限于“教書”，更大的意義在于“育人”，教師是培育學生“工匠精神”的重要主體。“學高為師、身正為范”，作為職業院校的老師不僅要具備相關領域深厚的專業技能知識，更要不斷地更新知識，提升理念，熟悉行業發展趨勢，將最新的理念傳達給學生。高職院校要支持教師參加教師培訓、進企業進修，提高“雙師型”教師的比例，以及提高教師的職業素養，這樣才能成功地教授和引領學生。

此外，要加強校外工匠的引進，這些大師不僅具有高超的專業技術知識，可以幫助學生更好地掌握各類職業技能;在職業素養方面，這些大師往往是“精益求精”的典范，將他們引入到學校中，會潛移默化地熏陶著學生們，幫助學校培養具備一絲不茍、精益求精、敬業奉獻精神的現代工匠。另一方面，將這些大師引入教學，可以加快從課程設置，到教學方式、實訓、實踐實習，全方位地推行以培育工匠精神為目的教學改革。

四、學會“走出去、請進來”帶動資源多方聯動

高職學生工匠精神的培養不能單純依靠高職院校本身，還必須要加強與企業的合作。德國的“雙元制”教育模式、日本的“產學合作”培養了一大批既具備專業技能知識，又具有崇高職業精神的工匠型人才，極大地推動了國家經濟的發展和社會的進步。因此，高職學生工匠精神的培養，離不開企業的參與。

筆者建議高職院校每個專業教學系部，都要與一個專業相同或相近的企業開展校企合作辦學，聘請企業人員到學校任職任教（如擔任教學管理、兼職教師），將企業對職工的要求、職場文化等有效的滲透到專業建設和人才培養中去。高職院校的學生，也應該走出教室，到與自身專業相關的企業部門進行頂崗實習，在崗位中增強實踐能力，提高專業知識技能，還可以磨練他們解決問題、戰勝困難挫折的意志，強化他們對工匠精神的認同，在實踐中深化對工匠精神的理解。

當前工匠精神的培養已經成為職業教育乃至整個社會的重要課題，工匠型人才的培養是實現中國夢、強國夢的重要一環，當前國家社會在政策、資源等方面都給與了相當大的支持，高職院校應該抓住時機，積極推進學生工匠精神的培育，為社會輸送更多的工匠型技術技能人才，真正讓工匠精神成為推動我國邁向制造強國的巨大精神力量。

參考文獻

[1] ?陳永花，蔡炳育.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].教育教學論壇，2019（2）：268-270.

[2] ?成海濤.工匠精神的缺失與高職院校的使命 [J]. 職教論壇，2016（22）：79-82