淺談自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用

何丁

摘 要：隨著新課改的推廣普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新與改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主探究教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能讓學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的提高。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施自主探究教學(xué)法的策略進(jìn)行了淺顯的嘗試與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0121-01

在當(dāng)前教學(xué)改革的新背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注。如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越發(fā)引起了一線教師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取自主探究的教學(xué)模式，其教學(xué)效果顯而易見，非同一般。要使新的教學(xué)理念有效推進(jìn)、全面推廣，不僅要解放思想，還要不斷地探索實(shí)踐，逐步完善。

1.有效引導(dǎo)，獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師不厭其煩，講得頭頭是道，津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，單調(diào)乏味，就像看戲，沒有足夠的時(shí)間來(lái)思索實(shí)踐。好多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容都是表面認(rèn)識(shí)，只知其一，不知其二，無(wú)法達(dá)到深入求解的目的。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自我，缺乏獨(dú)立思索的能力，無(wú)法透徹理解知識(shí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)除了應(yīng)對(duì)考試外別無(wú)他用。百年大計(jì)教育為本，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師在課堂教學(xué)中，一定要放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，獨(dú)立思考，自主探究。

2.聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到和實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師在授課前后，有目的地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，去分析理解，把抽象的概念生活化，具體化。讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出課本，進(jìn)入生活，更“接地氣”。

以求近似數(shù)為例，求近似數(shù)通常有三種方法：“四舍五入”法、“進(jìn)一”法、“去尾”法，這幾種求近似數(shù)的方法有什么區(qū)別，分別用于什么情況下，好多學(xué)生容易混淆。這時(shí)機(jī)械灌輸，死記硬背，不如聯(lián)系實(shí)際，效果更佳。

例1、爸爸給王鵬買了一筒羽毛球，共12個(gè)，用了19.4元錢。每個(gè)羽毛球多少錢？

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。19.4÷12=1.616…除不盡，有余數(shù)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，分析思考。在計(jì)算物體的價(jià)格時(shí)，結(jié)果不是整數(shù)的，要用“四舍五入”法取近似數(shù)，最多只能保留兩位小數(shù)。因此19.4÷12=1.616… 1.62（元）

例2、媽媽要將2.5千克香油分裝在一些小瓶子里，每個(gè)小瓶子最多裝0.4千克，需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子？

讓學(xué)生列式計(jì)算 2.5÷0.4=6.25，結(jié)果瓶子個(gè)數(shù)出現(xiàn)了小數(shù)。思考，0.25個(gè)瓶子，不夠一個(gè)瓶子怎么辦？用“四舍五入發(fā)”舍去小數(shù)部分，剩下的油不要了行嗎？不行，所以要用進(jìn)一法，需要6+1=7（個(gè)）瓶子。

例3、王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝多少個(gè)禮盒？

學(xué)生獨(dú)立解答25÷1.5=16.666…思考，小數(shù)部分的絲帶長(zhǎng)度不夠包裝一個(gè)禮盒，應(yīng)該怎么辦，用“四舍五入法”行嗎？根據(jù)實(shí)際情況要用“去尾”法，保留整數(shù)。所以25÷1.5=16.666… 16（個(gè)）

諸如此類，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3.共同合作，積極探究

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，為了省時(shí)省力，盡快完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，普遍教法單一死板，滿堂灌，師生之間缺乏互動(dòng)、同學(xué)之間缺少溝通與交流，這樣不僅造成了課堂環(huán)境的枯燥乏味，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前教師應(yīng)該用心設(shè)計(jì)，做足準(zhǔn)備，做好導(dǎo)演，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究知識(shí)的奧秘。教師出示問(wèn)題之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，也可以因材施教，排演情景劇，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與記憶。例如，教師在黑板上寫下10道計(jì)算題，然后分組競(jìng)賽，比速度、比效率，看誰(shuí)快、看誰(shuí)棒，勇奪小“紅旗”、爭(zhēng)搶小“紅花”。在激烈的探究活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。比如，設(shè)置一個(gè)“我的小果園”場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演不同的水果或果農(nóng)，根據(jù)各種水果的產(chǎn)量及單價(jià)計(jì)算出“自己”的總收入，使學(xué)生體驗(yàn)到雙重的收獲感。

4.自查自糾，探索發(fā)現(xiàn)

每天的作業(yè)練習(xí)中，總會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)大量的錯(cuò)題，每次出錯(cuò)，被動(dòng)糾錯(cuò)，今天改錯(cuò)明天又錯(cuò)。而這些錯(cuò)誤多表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤、忘寫單位、答非所問(wèn)、審題不清、不按要求做題，諸如此類種種錯(cuò)誤現(xiàn)象，在班級(jí)里是屢見不鮮，尤其在學(xué)困生身上表現(xiàn)尤為突出。

如何減少作業(yè)中的錯(cuò)題，提高作業(yè)質(zhì)量？我認(rèn)為可以將錯(cuò)就錯(cuò)，知錯(cuò)改錯(cuò)而減少出錯(cuò)。利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤為資源，充分挖掘錯(cuò)誤中所存在的潛在因素，創(chuàng)設(shè)自主探究的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，認(rèn)真讀題，仔細(xì)檢查，找出問(wèn)題，并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，然后獨(dú)立改正。學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用各種方式方法，深入分析自己錯(cuò)誤的真正原因，找到引起自己理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并積極改正錯(cuò)誤。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間以后，學(xué)生就能“吃一塹、長(zhǎng)一智”，在不斷地建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程中逐步自查自糾，錯(cuò)誤也就越來(lái)越少。

將自主探究教學(xué)新思路引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以提升小學(xué)生的思維水平、活躍課堂氣氛，更是符合新課改的課程改革要求，但現(xiàn)階段對(duì)自主探究教學(xué)模式的推廣并不理想，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的各方努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程改革、教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)。

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