道德與法治教學中多媒體的運用實踐分析

程從明

摘 ?要：隨著我國科學技術地不斷發展，越來越多的教師利用多媒體強化自身的教學質量。《道德與法治》作為初中的必修課程之一，高質量的教學內容不僅是相應素質教學的表現，更是影響學生未來發展的關鍵所在。換句話說，在道德與法治教學中使用多媒體，既優化了學生的學習體驗，又實現了教學內容、方向、宗旨等內容的優化。為此，本文圍繞道德與法治教學中多媒體的運用實踐展開了論述，并提出了相應的觀點。

關鍵詞：道德與法治;初中教學;多媒體技術;運用實踐

引言：

目前，信息技術已經受到了眾多教育工作者的青睞，并被應用于教學過程，進而讓教師的教學方式發生了轉變。傳統教學模式存在不可忽略的問題，例如：學生的學習方式過于被動，教師的課堂教學內容過于枯燥等。而多媒體技術的使用能夠讓學生從各種圖片、視頻等現代化元素中掌握知識，讓課程內容的生動程度得到強化的同時，還能夠為教學活動的開展提供便捷。總而言之，信息技術可以為教師提供更多的教學設計方向，通過自身突出的助學能力落實教學的創新。

一、教學模式的創新

一般情況下，應用了傳統教學的道德與法治課程，學生的地位很難受到重視;教師作為課堂的主體雖然能夠讓教學節奏符合自己的心意，但是由于學生處于被動學習狀態，因此很容易喪失學習興趣或積極性。為此，教學模式的創新顯得至關重要。傳統的教學方法很容易讓學生滋生厭惡心理，既約束了課堂的教學效率，還影響了道德與法治教學的作用成果。

教師能否主動進行教學模式的創新，會對學生的學習體驗造成直接影響。多媒體技術的應用不僅能夠明確學生在課堂中的主導地位，還可以實現教學內容的不斷優化與完善，進而為學生提供一個更加科學且合理的學習平臺。例如：教師在教授八年級下冊第二單元《理解權利義務》時，可以在正式教學之前進行一些鋪墊，給學生布置相應的預習任務，在課余時間利用網絡整理本章的資源。這樣做的目的是為了讓學生通過自主篩選與閱讀實現自我學習要求的反思。然后，學生可以通過課堂演講等教學活動大膽地展現自己;教師要不厭其煩地予以表揚，進而為培養學生的學習興趣提供幫助。多媒體技術的運用并不是教師一個人的任務，而是課堂整體的活動。

二、教學情境的優化與創新

興趣能夠為學生提供源源不斷的動力和支持，可以讓他們樂于學習，進而滿足高效課堂的需求;開展道德與法治的教學時，教師可以將興趣作為主旨提高學生的學習熱情。

基于以上觀點，筆者認為教學情境的優化與創新是培養學生興趣的關鍵渠道。想要讓教學效果得到進一步地提升，就要靈活運用多媒體進行教學情境的創新。例如：教師在教授八年級下冊第四單元《崇尚法治精神》時，可以在課堂上播放一些央視知名的法律節目（《法律講堂》、《天網》等），為的是吸引學生的注意力，實現學習熱情地調動。由于這些節目在法律知識講解方面具有較高的權威性，因此學生能夠更加直觀地掌握法治內容。除此之外，節目的引用還能夠轉變傳統教學的枯燥，活躍了課堂教學氣氛的同時，還能夠通過教學情境的改變實現學生學習興趣的培養。

三、應用多媒體的注意事項

多媒體技術的使用能夠讓教學內容更加充實，進而為學生求知欲以及教師教學效率的提高提供幫助。除此之外，教學目標作為貫穿課堂的主線很容易被弱化，進而對課堂容量造成影響。而教師能夠在教學中應用多媒體，不僅能夠解決該問題，還能夠解決學生的共性問題，進而為課堂容量的豐富工作掃除障礙。

例如：教師在教授八年級上冊第四單元《維護國家利益》時，由于本章內容的可延伸性較高，所以很容易出現上述問題。第一，多媒體的運用并不是意味著粉筆與黑板的淘汰，教師要充分利用黑板的即時重現力強、方便刪減的特點;換句話說，黑板作為傳統教學的標志之一，多媒體作為現代教學的標志之一，二者都擁有不可替代的優勢以及不可忽視的缺點，教師要切記要二者結合。第二，教師在應用多媒體時需要收集各種例子，教師需要篩選出更具有代表性的例子進行分析，而不是將大量例子堆積在課堂之中。過于花哨會適得其反，成為教學的干擾源。課堂中的表面熱鬧雖然在感官上會帶來“學生在認真聽講”的認知，但實際上學生的注意力以及課堂的重點早已被分散。

結束語：

隨著我國科學技術水平地不斷提高，學生們對網絡已經不再陌生，甚至達到喜愛的程度。在道德與法治教學中運用多媒體技術，旨在權衡師生之間的關系。多媒體技術作為現代科技的產物，意味著教師沒有可以參考的經驗，只能通過不斷地探索以及反復的對比，才能找到最佳的教學節奏。筆者希望，本篇文章可以為我國教育行業的發展提供幫助，讓多媒體技術能夠在教學中展現出真正的魅力。

參考文獻：

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