啟發式教學法在初一體育籃球教學中的實踐探索

肖克

摘 ?要：隨著時代的變革，教育行業也有著諸多改變，教師紛紛追求更高效的教學方式，啟發式教學則是一種新興的高效教學方式。啟發式教學可以有效提高教學效率，提升教學質量。在初一籃球教學中運用啟發式教學有良多益處。

關鍵詞：啟發式教學法;初一;籃球教學;實踐

引言：

在初一體育籃球教學中采用啟發式教學法，可以充分調動學生積極性，激發學生主動性，使學生位于教學中的主體位置。教師能否正確適當地啟發學生，則是啟發式教學的關鍵。

一、簡單了解啟發式教學

初一體育籃球教學中的啟發式教學具有啟發學生對問題進行思考，能夠理解運用所學知識，充分調動學生積極主動性，培養學生獨立自主性的特點。教師在運用啟發式教學法時，要根據每個學生的實際情況，采用最合適的教學模式，鍛煉學生的思維，有效提高課堂效率。

二、啟發式教學的特征

（一）積極主動性

在啟發式教學中，教師往往費盡心血引導學生自主思考，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參加課堂教學。例如在初一籃球的教學中，教師可以通過提問學生“你真的了解籃球嗎？打籃球的基本要領是什么？”等問題，引發學生主動思考嘗試，引起學生的好奇心，在教學練習中更容易配合老師，提升教學質量。在啟發式教學中，能否調動學生的主動性是一個關鍵。這里的主動性主要是引導學生思考，調動學生主動性，促使學生積極參與課堂，提高教學效率，實現有效課堂。

（二）互動性

啟發式教學法中，學生的參與越高，學生與教師的互動更多。啟發式教學的互動性不只是傳統簡單機械地互動交流，更是教師對學生在教學中遇到問題進行交流解決。

三、目前啟發式教學中的問題

（一）領導與教師層面的問題

目前對初一體育籃球教學方面進行改革，推行啟發式教學方式，但是在實際推行中，許多領導卻沒有實際行動，只是停留于理論方面，不能提出真正有用的建議。教師作為實際執行啟發式教學的人，卻常常僅僅走個形式，不能真正地推行啟發式教學，更習慣于采用傳統教學。

（二）教學內容上的問題

許多教師在采用啟發式教學時，往往會進入一個誤區，即過于看重提問或者過于看重練習。在教學中如果過于看重提問而輕視練習，對學生過多地提問，會使學生對教師產生依賴，降低學生的主動性。若過于看重練習而輕啟發，則不利于學生了解基本知識，在練習過程中猶如一團亂麻，不利于課堂的有效教學。

四、如何在初一體育籃球教學中運用啟發式教學

（一）激發學生的興趣

對于初一的學生，對籃球還談不上喜歡，男生可能相對好一些，大多數女生對籃球則是絲毫不感興趣。隨著科技的發展，信息時代的到來，學生在網絡世界肯定或多或少地了解過籃球，教師可以找到與學生的共通點，拉進與學生的距離，引發學生對籃球課程的興趣。如教師可以通過《灌籃高手》《籃球火》等影片向學生介紹教導。

（二）啟發提問，精煉重難點

依據籃球教學中所需要的學習原理，找出重難點，對學生進行啟發提問反復練習，啟發學生積極思考，鍛煉思維，改進不足之處。了解明白重點難點，以此為基礎，發展掌握技能。如教師在教導投籃時，教學生基本投籃手勢，可以提問學生“是否注意到球的旋轉？如何投出球才能使球這樣旋轉？其中的關鍵是什么？”等問題，使學生產生好奇，進行思考，提升了學生注意力，促使學生積極參與課堂。教師在觀察每個人實際投籃情況時，可以在觀察一人時對其他同學進行提問“這個同學的動作是否正確？如果不正確，哪兒不對？如何改進？”等等。

（三）講解規則，糾正錯誤

在實際籃球比賽中，有許多規則需要遵守，打籃球也是有一些限制的，不能隨心所欲。教師需對規則進行詳細講解提問，讓學生了解一些違規動作，并且對學生的違規行為進行糾正。如翻腕、三步上籃、打手等，糾正學生的不良習慣，落實正確的籃球教學。

五、初一體育籃球教學采用啟發式教學應注意的問題

（一）課堂是老師和學生共同的課堂

教學不只是教師的專場，也不是學生的專場，是教師與學生互動的過程。想要調動學生的積極主動性，教師應做好相應的準備工作，為籃球教學中的啟發式教學做好準備工作。

（二）以學生為主體，教師為主導

（三）根據每個學生的實際情況選用最適合他們的教學方案

結束語：

在對初一體育籃球教學的啟發式教學中，教師要選取各種教學方式，針對每個人的實際情況設立不同的教學方案，調動學生的積極主動性，引發學生對籃球的興趣，而不是傳統地灌輸教學。要適當地給學生自由想象、思考的空間，引導學生思考問題、解決問題，啟發提問，鍛煉學生的思維能力，激勵學生奮勇前進，盡力去學習掌握在籃球運動方面的技能，進一步提升籃球教學質量，實現籃球教學的有效課堂，優化籃球教學的教學方式。

參考文獻：

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