在高中音樂教學過程中學生音樂鑒賞能力的培養

龍銳明

摘 ?要：隨著新課改的實施和大力推進，我國教學已經擺脫了以應試教育為核心的時代，在如今推行素質教育的大環境下，社會各界對學生綜合素質的提升關注度越來越高。藝術教育作為學生素質教育中的重要組成部分，能夠陶冶學生情操，塑造學生良好的審美，進而幫助學生德智體美勞全美發展。在高中階段，音樂課作為學生藝術素養提升的主要陣地，教師要根據當下發展的教學需求，在教學中著重培養學生的音樂素養，強化學生的音樂鑒賞能力，從而保證學生的全面發展。

關鍵詞：高中英語;鑒賞能力;培養策略

音樂鑒賞是音樂教學中重要的組成部分，能夠提升學生的藝術感知能力，讓學生的樂感得到提升，幫助學生更好地欣賞音樂、享受音樂，還能夠促進學生發散性思維的進步，豐富學生的想象力，促進學生創新能力的提高。音樂鑒賞的本質是通過聆聽某種音樂，感受音樂傳達的情感和意境，讓學生感受到一種精神上的愉悅，是一項高雅的審美活動。學生音樂鑒賞能力的提高，能夠幫助學生在學習音樂的過程中，與作者產生情感上的共鳴，學習的壓力得到釋放，是一種精神上的享受，本文將淺析如何在高中音樂教學過程中培養學生的音樂鑒賞能力。

一、激發學生的音樂鑒賞興趣

興趣是最好的老師，也是學生在學習當中的動力源泉。在傳統音樂教學當中，學生對于音樂課重視不足，在課堂上態度不端正，注意力不集中，甚至有的學生在音樂課上學習其他學科，究其原因，是因為學生對于音樂鑒賞的認識不足，缺乏學習興趣。因此，提升學生音樂鑒賞興趣，是開展音樂鑒賞教學的第一步。

音樂種類分為很多種，古典音樂、現代音樂、交響樂等等，每一種音樂都有其獨特的魅力。教師應當從音樂的時代背景及產生意義，以及作者的創作經歷來進行音樂教學。教師在教學當中，不要著急欣賞音樂，先用凝練的語言介紹作者的生平以及創作音樂的背景，讓學生對音樂產生聆聽的興趣，當學生展現出濃烈的想要聆聽的情緒，然后再播放音樂。

例如在欣賞貝多芬的《第九交響（合唱）曲》中，教師可以從這首交響樂的創作經歷來吸引學生的興趣，教師可以這樣介紹“同學們都熟悉貝多芬吧，作為一名偉大的作曲家，他的作品數不勝數，其中以《第九交響曲》最為出名，被稱為‘貝多芬在交響樂領域的最高成就’，貝多芬為了創作這首曲子，搬家四次。那么這首音樂到底有什么過人之處呢？”學生在聽到這音樂背后的故事后，能夠燃起濃濃的學習興趣，迫不及待地想要聆聽《第九交響（合作）曲》，這個時候，教師再播放音樂，之后與學生進行鑒賞討論，學生的興趣得到激發，能夠大大提升音樂鑒賞教學的有效性。

二、深化音樂主題

對于音樂來說，無論何種音樂，都會有一個貫穿始終的主題，用來傳達作者想要表達的情感和思想。所以，在音樂教學過程當中，教師想要強化學生對于音樂的理解，可以讓學生在欣賞之前，先進行主旋律的哼唱，讓學生能夠把握音樂的基調和脈絡，在腦海中有一個大致的情緒走向，有了對情緒的準確把控，學生在進行音樂賞析的時候，能夠對主題的理解進一步加深，有利于學生隨著音樂循序漸進地深入教學內容。

例如，在欣賞《雄心壯志沖云天》的時候，在欣賞之前，先讓學生哼唱一下這首京劇的旋律，感受其中的節奏、旋律、力度、速度，讓學生對該京劇曲面節選有一定的了解，然后再讓學生搭配詞去欣賞作品，這個時候學生就能正確地分辨音樂主題的發展和變化，清晰地了解到該曲目中想要表達的人物特點以及想要傳達的感情，通過這種哼唱的方法來強化主體，為學生音樂鑒賞能力的提高打下堅實的基礎，加深學生的理解，感知教材內容想要表達的內涵。

三、強化音樂理解，引導學生展開聯想

加深學生對于音樂作品的理解，需要教師引導學生從多個角度去分析音樂作品，探討音樂當中涉及到的多個元素，辨聽樂曲的內涵，讓學生能夠更加具體、清晰地了解音樂想要傳達的形象和意境，并且在此過程當中進一步識別音樂的風格、特點以及形式，深化理解，加強學生的音樂賞析能力。

例如，在音樂《草原放牧》的學習中，該音樂第一主題節奏緊密、速度輕快、旋律起伏、強弱變化并不明顯;但是在第二部分的主題，氣勢磅礴，節奏舒緩、旋律悠揚舒展。緊密的節奏、輕快的速度以及起伏的旋律，通常用來表達緊張、激動、快樂的情緒，在這部作品中則是表現小姐妹活潑、潮氣蓬勃的形象。氣勢磅礴，節奏舒緩的旋律一般用來表現寬廣、深沉、平靜的意境。在這部作品中用來襯托草原的靜謐和遼闊。通過對節奏這一教學點的深入研究，能夠加深學生對于音樂作品的理解，真正地意識到《草原放牧》想要表達情感，把握該音樂的靈魂。

結束語：

綜上所述，在音樂學習當中，教師可以通過多種教學方法來強化學生的音樂賞析能力。教師要激發學生的興趣，深化音樂主題，強化學生對于音樂的理解能力提升，讓音樂成為學生展開想象力的媒介，在此之上去提升學生的藝術感知能力和音樂素養，促進學生綜合素質的提升，幫助學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

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