生本理念下的初中美術教學研究

張鈺婷

摘 要：生本理念與傳統教學理念不同的是它一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，能使受教育者感受到教育的真諦，享受到學習的樂趣、體會到自身的提高?；诖?，本文以初中美術教學為例，探析踐行生本理念的具體途徑。

關鍵詞：生本理念;初中美術;教學策略

美術課堂是學生提升藝術素養、抒發情感的一種有效手段，因此深受學生喜愛。但就目前的美術教學現狀而言，存在著諸多問題：如教學觀念和教學形式落后、單一，影響了課堂教學效率;理論、專業講授課程多，學生探究、動手活動少;學生過于依賴教師，自身缺乏思考和主動學習的意識，更不具備質疑和創新的能力等。為了解決這些問題，筆者嘗試將生本理念引入了美術教學中，以期獲得了顯著的教學成果。

一、關注學生發展，制定層次化教學

生本理念下的美術課堂中，學生是課堂的“主角”，教師則退居為指導者、組織者和服務者。教師除了要關注教學工作是否順利進行外，更需要關注學生的發展，尤其是探究學習基礎差的學生的進步空間。

如，在學習《色調的調和》這一課內容時，在教學活動一開始，筆者就考慮到了孩子們之間存在的差距，因此制定了層次化教學目標：

（一）學習基礎差的學生欣賞多媒體大屏幕上展示的多幅作品，體會不同色調帶給人的感受

（二）學習基礎一般的學生開展小組合作，分析《池塘》這幅油畫的色彩調和特點

（三）學習基礎好的學生則是踐行不同色調、同色調的色彩調和方法，完成一幅色彩豐富而和諧的繪畫作品

在筆者的安排之下，不同學習基礎的學生都分配到了與自身能力水平相應的學習任務，由此激發了他們的學習興趣，也提高了課堂教學效率。與此同時，筆者遵循差異性教學原則對學生的教學成果給予了肯定和引導，順利地完成此次的教學活動。

在本次教學實踐活動中，教師正視了學生們存在的差異性并根據學情制定了層次化教學任務，實現了學生個性化發展。

二、關注教學情景，保證課堂參與度

在教師創設的具有情緒色彩的、生動形象的具體場景中，學生能增加情感體感、理解教材內容、開拓思維空間。因此，在美術教學實踐活動中筆者會根據教學需要為學生創設各種情景，以此提高學生課堂參與度，促進學生全面發展。

如，在學習《美術是人類文化的造型載體》這一課內容時，筆者首先確定了本課的學習目標為：理解美術作品與特定時代文化之間的聯系，激發學生對美術作品的喜愛和珍惜之情。為了完成這一教學目標，筆者先是舉辦了一個“美術展覽會”，在多媒體大屏幕上為學生們展示了《秦始皇陵兵馬俑》《清明上河圖》《簪花仕女圖》《舞馬銜杯紋銀壺》《三彩駱駝載舞俑》等繪畫和手工作品，一幅幅精美絕倫的畫作，一件件生動形象的手工作品給學生留下了深刻的印象。與此同時，筆者還創設了一個問題情景：要求同學們觀察并體會創作于不同時代的美術作品的不同風采，幫助學生理解“美術是人類文化的造型載體”這句話的含義。等到作品展示環節結束后，筆者又建構了一個教學情景：假如你是一名美術鑒賞家，該如何從文化的角度評價這些美術作品呢？由此激發了大家的表達興趣，增加了學生的情感體驗，培養了其熱愛美術作品、珍惜美術作品的情感。

在本次教學實踐活動中，教師建構了多個情景，在美術作品展覽、觀賞和鑒賞的環節中始終讓同學們保持積極的學習和探究的熱情，由此保證了課堂參與度。

三、關注教學效益，培養學生全面性

生本理念的提出是對舊有教學觀念的一種革新和改進，有利于改善教學現狀、優化教學環境，提升學生綜合素養。因此，關注教學效益、培養學生全面發展成為了筆者踐行生本理念的目的之一。

如，在學習《大自然的色彩》這一課內容時，本課的教學目標是了解光與色的關系，感知大自然的美麗、豐富的色彩變化。為了有效地完成這一教學目標，筆者帶領學生們走出了沉悶的教室，走進了大自然的懷抱中。在和煦的春風里，學生們嬉笑打鬧，追逐奔跑;遠處的小溪旁，也有三五成群的的學生欣賞流水、魚、鳥、鵝卵石;還有的學生干脆躺在草地上，沐浴在溫暖的陽光下。十五分鐘后，筆者結束了自由活動，讓同學們聚在一起談論自己喜歡的自然色彩。有的學生談及綠色的樹林;有的學生喜歡黃色的油菜花;有的學生說到了藍色的天空;還有的同學……同學們的發言持續了很久，說出了各種大自然的色彩。筆者認為同學們已經找到了自己喜歡的自然色彩，可以進行下一項教學活動了。于是，筆者要求大家拿出紙筆開始作畫。有了之前的一系列活動的鋪墊，學生們的繪畫興趣十分高漲，迫不及待地開始作畫：各種自然風光、五顏六色的顏料都呈現在畫紙上，光與色之間的關系得到很好的處理，由此順利地完成了繪畫任務。

綜上，在生本理念指導下，筆者明確并尊重了學生的課堂主體地位，制定層次化教學目標，促進了學生個人成長;創設教學情景，活躍了課堂氣氛，提升了課堂參與度;重視教學效益的提高，發揮了生本理念應有的價值，最終，為同學們打造一個舒適、充滿生機和活力的高效美術教學課堂。

參考文獻

[1] 孫艷娟.生本理念下如何打造初中高效美術課堂[J].美術教育研究，2018（22）.

[2] 張晶晶.淺談生本教育模式在初中美術教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（06）.