如何培養小學階段的計算能力

安紹友

摘 要：計算是學生學習數學、運用數學知識、展開數學思考與探究的基礎，學生只有具備了良好的計算能力才能提高計算速度和準確率，并有效促進學生數學學習的深入與拓展。但是，受傳統教學觀念的影響，當前很多小學數學教師過于重視基礎知識的傳授，卻忽略了計算教學，導致學生缺乏對計算的正確認識，也抑制了學生計算能力的有效發展和提升。對此，本文將從創設數學計算情境，注重多種運算方式、掌握計算基礎知識與培養認真審題習慣四個方面出發，分析和論述小了學數學教學中提高學生計算能力的有效策略和基本方法。

關鍵詞：小學數學;計算能力;學習興趣

計算是數學中必不可少的內容，作為與它緊密相連的數學計算能力便也成為了學生所應具備的重要能力之一，而這個能力的高低將對數學學習的效果產生巨大的影響。同時，數學計算能力也是數學核心素養的重要組成部分，培養學生具有合理、正確、迅速的計算能力是對落實和發展核心素養，踐行素質教育理念的重要途徑。所以，小學數學教師必須要緊緊跟隨時代發展的步伐，不斷優化和革新自身的教學觀念與思想，將小學生的認知結構和計算特點作為出發點，不斷探索科學、高效的方法與策略，以全面促進小學生計算能力的發展和提升。

一、創設數學計算情境，提高計算能力

小學數學計算教學過程中適當創設合適的情境來提高學生的學習興趣，有利于提高計算能力。《義務教育數學課程標準》指出“教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。”如運用講故事，做游戲、直觀演示等激發學生的學習興趣，讓學生在具體情境中理解和認識數學知識。當運算與所代表的情境相聯系時，學生能獲得對運算意義的更好理解。

如在教學（1- ×）時，我利用多媒體制作了一個“過生日切蛋糕”的情境：淘氣是個懂事的孩子，過生日那天，爸爸給淘氣準備了一個生日蛋糕，淘氣只吃了的 余下的全部留給爸爸媽媽，爸爸媽媽吃了幾分之幾呢？（開始切蛋糕了，淘氣先把蛋糕分成2份，再從塊蛋糕里又分成5份，他自已吃了3份，余下的蛋糕全部留給爸爸媽媽。）便直觀演示了（1- ×）所表示數感的實際意義、理解運算的算理，理解并表述具體情境中的數量關系，同時使信息技術和數學課堂得到整合。從而提高孩子們對計算的興趣和能力。

二、注重多種運算方式，提高計算能力

運算方式主要包括口算、估算、筆算和簡算等，多種運算方式的選擇和運用能夠強化計算訓練，促使學生的計算能力得到真正提高。因此，數學教師必須要“放手”，給予學生更多獨立思考和自主探究的機會，讓學生盡可能自己找出解決問題的方法。此外，數學教師需要開展多種計算方法的綜合訓練，引導學生運用口算、筆算、估算和簡算等多種運算方式進行計算，比較不同方法之間的差別，思考每種算法體現的不同思維，在交流、思考后學生再次選擇認為更合理的算法，以真正提高學生的計算能力。

例如，在教學《小數乘法》內容時，為了讓學生們掌握小數乘法計算的方法，我先從學生們的口算開始訓練。以1.5×5這個算式為例，一開始，我并沒有要求學生們進行豎式計算，而是讓學生們將算式中的“1.5”看成“15”，然后口算出15×5的結果，最后在將結果中添加一位小數。據我長期觀察發現，當學生們做計算題時，不論較大數的計算還是較小數的計算，學生們都會采用列豎式計算，雖然這種計算行為能夠確保計算的準確性，但是學生們忽視了口算的作用，15×5對于現階段的學生而言，口算已經可以輕松計算，所以，當忽視口算的作用時，學生們的計算效率便會大大降低。這樣一來，在小學數學教學中，我通過重注多種運算方式，有效提高了學生的計算能力。

三、掌握計算基礎知識，提高計算能力

數學計算歸根結底是數學基礎知識的運用和數學技能的優化過程，所以要培養和發展學生的計算能力，必須要從強化學生對計算基礎知識的掌握抓起，這樣才能夠讓學生理解數學計算的本質、把握數學計算的基本規律。具體來說，小學數學教師應該加強數學基本概念、公式、定理和法則方面的教學，注意知識的生成過程，通過提出啟發性的問題來調動學生的思考動機，使學生能夠主動去分析問題、探索數學基礎知識，最終通過問題的解決來掌握數學知識本質和基本規律。

例如，在教學《小數除法》這部分知識時，本節課的主要任務是讓學生們認識到小數除法中小數點的處理方法。所以，在教學這節課前，我先帶領學生們學習小數除法的性質，讓學生們掌握小數除法的基礎計算方法。這樣一來，在小學數學教學中，我通過掌握計算基礎知識，有效提高了學生的計算能力。

四、培養認真審題習慣，提高計算能力

很多小學生出現計算錯誤并不是因為基礎知識掌握不牢，而是因為審題不清，缺乏良好的審題習慣。所以，小學數學教師必須要在平時的教學過程中，引導學生認真審題，要求學生對題目進行仔細的觀察、分析與思考，挖掘題目中各個信息之間存在的相關聯系，理清所有的邏輯關系，使學生形成條件反射，形成良好的審題意識，培養學生認真審題的良好習慣，從而有效提升學生的計算能力。

例如，在教學《分數的加法和減法》這部分知識時，為了讓學生們掌握分數加法和減法的運算方法，提高學生們的計算能力，我注重學生們的審題訓練。首先為學生們出示一道例題，如：小輝看一本故事書，已經看了全書的，那么還剩下幾分之幾沒有看？然后，先帶領學生們對例題進行仔細的閱讀，捕捉題目中的重要信息，在腦海中形成解題思路。這樣一來，在小學數學教學中，我通過培養學生認真審題的習慣，有效提高了學生的計算能力。

總之，培養學生的計算能力是小學數學教學的重要任務，同時也是新課程標準所提出的必然要求。所以，小學數學教師必須要充分重視計算教學，并把握學生的身心特點，通過創設教學情境、注重多種運算方式、掌握計算基礎知識與培養認真審題習慣等策略的運用，來全面優化小學數學計算過程，不斷培養和提升學生的數學計算能力。

參考文獻

[1] 茍大康.淺析小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].大觀周刊，2010（10）：149.