小學數學信息化教學策略探究

王林

摘 要：在當前階段的小學數學階段，伴隨著時代的進步，信息化設備逐漸應用到了教師在教學過程中，成為了教師數學課程開展相當重要的一部分，但是由于許多教師在對學生開展教學工作時由于對信息設備的意義沒有具體的了解，導致了教師在開展數學課程中，開展了以信息設備被表，內在依舊是傳統教學思維的數學教學。本文結合當前實際教學情況，對信息化教學過程中，學生的學習效率，學習認知以及構建學生學習體系方面開展全面的論述與探討。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;策略探究

在小學數學教學過程中，教師對學生開展信息化數學課程教學，需要做到從信息化設備的特征出發，制定科學合理的教學規劃，以此實現學生在當前階段的有效學習，讓學生實現自身思維能力的全面發展與進步。同時，教師在利用信息化設備開展教學的過程中，需要針對學生在教學過程中出現的問題進行全面的分析與研究，讓學生能夠進行階段性的有效學習。最后教師需要通過信息設備對學生能夠起到的促進作用，積極的聯系家長，在雙方的共同努力下，構建完整的學習體系，實現學生的有效學習。

一、信息教學情景化，提升學生學習效率

教師在利用信息設備對學生開展教學工作時，由于以前教師受到傳統應試思維的影響，導致教師在教學過程中沒有準確利用信息化教學設備的特點，對于學生的學習興趣并沒有進行有效的引導，導致學生無法在信息化課堂上實現顯著的進步，以此進一步阻礙了學生在教學過程中的問題。所以教師在對學生開展信息化課程的時候，需要教師緊密的結合信息化設備的特點，對學生在教學過程中出現的問題展開深入分析，利用情景化教學手段提升學生對于數學課程的注意力，讓學生可以積極參與到小學數學課堂教學過程中，以此提升學生在當前階段的學習效率。

例如，教師在對學生開展《圓》這一章節的教學時，教師可以先對學生進行有效的引導，讓學生對于生活中的圓進行舉例，以此先將學生的思緒引入到課堂中，讓學生進行充分的思考。隨后教師在利用多媒體設備以圖片的形式加深學生對于圓的理解，隨后教師在引導學生學習有關于圓周率等相關方面的學習。以此通過教師在課前將信息設備與情景化教學的有效結合，讓學生能夠更為容易的參與到學生的課堂學習過程中去，提升學生的學習效率。

二、信息教學具象化，方便學生學習認知

由于學生在小學教學階段的邏輯能力沒有成形，對于事物的認知能力仍然有所欠缺，需要教師采用較為耐心且可以循序漸進的教學方式。不過對于部分教師而言，信息化教學手段不過是教師數學課程板書的另一種表現形式，讓學生不能夠充分的理解教材內容方面的知識，導致學生無法適應當前階段的數學課程進度。所以教師在對學生開展教學工作時，教師首選需要從自身教學過程出發，針對學生自身能力來對學生開展逐層遞增的教學模式，讓學生可以實現階梯式的學習與發展，以此讓教學知識更加能夠豐富學生的認知，實現信息化教學的有效開展。

例如，教師在對學生開展《負數的初步認知》這一節內容的學習時，教師通過針對學生在教學過程中的具體表現，以及班級的整體水平，來對學生開展循序漸進的有效學習。教師可以理論信息設備先對學生進行生活化的舉例論證，讓學生能夠在教學過程中首先對于負數的概念形成一個大致的概念，以此在利用多媒體方式將教材知識點實現具體的呈現，方便學生在當前階段的有效學習，促進學生自身能力的發展與進步。

三、信息教學延伸化，完善學生學習體系

伴隨著信息化的逐漸普及，教師在對學生開展信息化教學的時候，也需要及時的引導學生在課程學習以及課外活動延伸中合理的結合信息設備進行學習，以此實現學生在教學過程中的全面發展與進步。但是學生在信息設備的運用中，往往只是關注其中的娛樂功能，不能夠進行有效的學習。所以教師在對學生開展教學過程中，需要及時的與家長之間進行有效的溝通聯系，通過雙方的共同努力讓學生可以有效的利用信息設備進行有效學習，構建新時代背景下全新的小學數學學習體系。

例如，教師在對學生開展教學過程中，教師可以積極的與家長方面進行有效的溝通聯系，對學生在信息設備的使用上進行合理的規范，讓學生通過相關的學習軟件，來實現學生在課外的有效學習，避免在課外教師無法及時對學生進行相關方面指導的問題，以此實現學生在當前小學數學學習體系的構建，促進學生自身學習效率的提升。

綜上所述，教師在對學生開展教學活動時，需要做到充分發揮信息化設備的優勢，充分的吸引學生注意力，以此實現學生在當前階段的有效學習，讓學生實現在小學數學課堂的進步。同時，教師在利用信息化設備開展教學的過程中，需要針對學生在教學過程中出現的問題進行全面的分析與研究，讓學生能夠進行階段性的有效學習。最后教師需要通過信息設備對學生能夠起到的促進作用，要與家長保持全面的交流溝通，構建完整的學習體系，實現學生的有效學習。

參考文獻

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