初中數學課堂中教師如何充分發揮引導的作用

陶雯

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學中教師與學生的關系也發現了很大的轉變，學生成為了課堂學習的主人，而教師則由原來的主導者轉變成為了指導者。在《數學課程標準》中也曾明確的提出“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引領者與合作者。”由此可見，實現師生關系的轉變是新課程改革的要求，同時也是新時代教育對教師提出的更為嚴格的要求。但是要如何才能使教師在初中數學課堂中充分的發揮引導作用呢？這是每位教育工作者都應深思的問題。筆者結合自己多年來在初中數學教學中的教學經驗，提出了幾點具有針對性的意見，希望能為廣大的教育同仁提供一些借鑒。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;引導作用

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0088-01

隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學中教師與學生的關系也發現了很大的轉變，學生成為了課堂學習的主人，而教師則由原來的主導者轉變成為了指導者。在《數學課程標準》中也曾明確的提出“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引領者與合作者?！庇纱丝梢?，新課程改革倡導學生應進行自主、探究式的學習方式，而不再是以往被動接受的容器。而教師的作用也由以往的機械灌輸轉變為科學指導，這并不是對教師作用的弱化，而是對教師提出的更為嚴格的要求。筆者認為，要實現教師的引導作用應從以下幾個方面進行。

1.傳授學生基礎的理論知識的學習方法和思維方式

現代化的初中數學課堂是師生互動的課堂，是需要學生積極參與的課堂。但是學生作為課堂學習的主人，需要具有參與課堂教學的能力，即扎實的理論基礎知識和基本的運算技能。因此，可以說教師發揮引導作用最為關鍵的一步就是傳授學生基礎的理論知識和運算技能。但是與以往的“填鴨式”的教學方法不同的是，首先，教師在教授學生理論知識的同時，還應傳授學生學習理論知識的方法。如，在講授新課前，教師應培養學生養成課前預習的良好習慣，通過預習，學生對自己不懂的問題，應敢于提問，并應及時的反饋給教師，為教師教學計劃的制定給予參考，以提高課堂教學的教學效率和學習效率。其次，教師還可以在數學知識講授的過程中，通過自身的示范與引導，來啟發學生的思維方式，進而引導學生掌握一定的思維方法，培養學生的數學思維。如，在講授“一元一次方程”時，教師就可以重點進行方程式推導過程的講解，并有意識的將“化歸”的思維方法教授給學生，那么在學習二元一次方程式的推導時，學生就會舉一反三，融會貫通。

2.對教學方法進行科學的選擇與運用

教師作為初中數學課堂教學的組織者和實施者，其引導作用的發揮還可以表現在對教學方法的選擇與運用上。隨著新課程改革的推進，初中數學課堂教學中的教學方法，層出不窮，完全改變了以往教學方法單一、陳舊的狀態。那么面對多種教學方法何時應用、如何應用就表現出了教師的引導作用。例如，在教學“一元一次方程”時，教師就應根據教學內容及學生的實際情況，在備課的環節，對眾多的教學方法進行科學的選擇，既要考慮到便于教師對教學內容的自然導入，還應考慮到調動學生的學習興趣。當教師確定應結合學生的生活實際進行生活化情境教學時，教師還應對教學情境如何創設、如何引導學生積極思考等都要進行科學的安排。只有教師對教學方法的科學選擇和運用，學生才能在教師的引導下，進行知識的自主學習和獨立思考，也才能使教學活動得以順利的進行。

3.對教學程序進行科學的設計與組織

初中數學課堂教學的時間是有限的，但是教學的進度也是有計劃的，如何在保證學生足夠自主學習時間的同時，完成教學的任務，就需要教師對課堂教學程序進行科學的設計與組織。如教師在指導學生進行小組合作學習的過程中，教師創設問題情境需要多長時間、學生的自主學習與小組討論需要多長時間，何時提出引導問題等細節的問題都是需要教師進行嚴密的計劃的。而且在小組合作學習的過程中，教師還應緊密、細致 的觀察學生的學習情況，以便及時的給予指導與點撥，同時也能及時的把握學生的情況，在最后的總結階段做到有的放矢，具有針對性。

4.對學生進行點撥與引導

在初中數學課堂教學中，教師的點撥與引導的作用是貫穿到教學的各個環節的，是隨時、隨處可見的。首先，在課堂導入的環節，教師應根據學生的學習基礎、學習能力及興趣愛好，為學生創設相應的教學情境，引導學生的學習興趣的產生。其次，在課堂教學的過程中，教師可以通過提出課堂問題進行引導，使學生在教師層層深入的提問中，對教學內容進行逐漸透徹的理解，并在這一過程中，形成一定的能力。最后，在課堂練習的過程中，教師可以通過題目的變式設計，來拓寬學生的思維，增強學生的能力。總之，學生學習能力及思維能力的形成與教師的引導與點撥是離不開的。

5.結語

綜上所述，初中數學教學課堂是教師與學生共同參與的結果，而教師作為課堂的組織者與實施者，在各個教學環節中都發揮著其重要的引導作用，只有在教師科學的引導下，學生才能得到學習能力及思維能力的鍛煉與發展。

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