妙引巧導，讓閱讀教學更深度

何素清

摘 ?要：在我國當前的教學環境下，語文教學的重視程度正在不斷提高，而閱讀又是教學中最重要的一部分，那么如何在小學教學階段提高語文閱讀教學效率就逐漸成為一個熱門的教學話題。本文正是以此為目標，希望從小學語文教學的初心開始，針對小學語文教學過程中遇到的各種實際問題進行研究，希望能夠找到一個適用于小學語文閱讀的教學方法，解決小學語文教師在實際教學中面對的一些問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略;效果提升

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0144-01

實際上當前的小學語文閱讀教學的最大問題就是效率低下。對于小學語文教師而言，如何在實現利益最大化、效率最大化的同時提高整體的語文教學質量是一個非常難以解決的問題。但是教師不妨回想一下語文閱讀教學的初衷，就會發現出現教學效率低下問題的原因應該歸結于教師的急功近利，所以將語文教學的腳步放慢，塌下心來，一步一個腳印地穩步開展才是最正確的教學思路，也是小學語文教學的基本思想。

1.挖掘興趣素材，讓閱讀教學更深度

前蘇聯偉大的文學家高爾基先生曾經說過一句名言：書籍是人類進步的階梯。在人類文明發展的過程中，書籍無疑起到了十分重要的作用。英國的著名作家弗朗西斯·培根也曾經說過：讀書能夠使人進步，讀史使人明志。不過即便如此，教師在進行語文閱讀教學的過程中也不應當采取“洗腦”教育，畢竟閱讀應當是一個學生自發產生的動作而不是教師“逼出來”的結果。在進行語文閱讀教學時，教師需要做的第一件事就是將學生的閱讀興趣激發出來。小學生天性好玩、活潑，很難靜下來讀書，所以需要教師激發出學生進行語文閱讀的興趣，讓興趣支撐學生主動、快樂地開展閱讀活動。而培養學生閱讀興趣的過程，一定要以學生為主體，利用學生個人的興趣愛好來發掘閱讀興趣培養的切入點，以此達到調動學生閱讀的積極性的目的。

以閱讀教學《小壁虎借尾巴》一課為例，這節課的文章其實是一篇童話故事，所以這里為了激發學生的閱讀學習興趣，教師可以設計一個猜謎環節：通過一個簡單地謎語，讓學生根據謎語猜出本篇文章中的主角—壁虎，接著再趁這個機會為學生展示出壁虎的圖片以及文字介紹，在此基礎之上再來開展這篇文章的閱讀教學。這樣一來就可以十分自然地激發出學生的閱讀興趣，讓學生在快樂、輕松的氛圍進行閱讀學習。

2.滲透閱讀技巧，讓閱讀教學更深度

閱讀并不能完全依靠自身的感受來進行，這對于小學生來說更是如此。無論教育方式、方法怎樣改革，有些“規矩”是閱讀教學過程中永遠不變的，而對于小學生來說，其閱讀習慣與閱讀思維全都沒有成型，這就導致小學生在閱讀過程中往往會耗費掉許多沒必要的時間與精力，所以將這些閱讀中的技巧，或者說是“規律”教給小學生是非常有必要的，這能為他們節省很多時間上的浪費，讓學生在有限的時間內讀到更多的內容，提升自己的閱讀經驗，在此基礎之上慢慢培養出學生的閱讀思維與閱讀習慣。在小學語文的閱讀教學過程中，教師應當致力于培養學生的閱讀能力，啟發學生，讓學生進行舉一反三、由點及面地閱讀，進而領會文章的內涵與作者的情感。在這方面，傳統語文教學往往有著十分豐富地經驗，所以教師應當將這些優質的經驗、方法，如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄法、讀書筆記法等等傳授給學生，讓學生在前人的基礎上避開一些彎路。

以教學《曹沖稱象》這一篇文章為例，教師可以讓學生先以略讀的方式領會文章的大體內容，接著再在此基礎上進行細讀，將文章中不認識的字、詞標注出來，然后借助字典等工具查出這些字、詞的讀音與含義，這樣既了解了文章的內容同時又掌握了文章中文字的讀音，最后再由教師的帶領下總結出這篇文章的主要思想，讓學生結合文章學習了解到作者寫作的意圖，進而對整篇文章產生更加深刻地理解。

3.引入探究情景，讓閱讀教學更深度

利用情景教學模式來改善閱讀課堂的教學環境是小學語文閱讀教學中的重點問題。畢竟在小學階段影響學生閱讀的最大問題是學生較為匱乏的詞匯量，很多出現高難度字詞的文章會大大提高學生的閱讀難度，降低學生的閱讀興趣，使得學生的閱讀質量大大下降。而巧用情景教學法則能夠讓閱讀難度較高的文章更加適合小學生閱讀，加深學生的閱讀印象，重新提高了學生的教學地位，化閱讀教學的被動為主動。

這里以教學課外閱讀—希臘神話《普羅米修斯》一課為例，這里教師可以引用古希臘的另外一段神話故事—《雅典城的由來》，讓學生結合這兩個不同的神話故事來進行對照學習。同時教師還可以讓兩組學生根據這兩篇文章的內容編排課堂劇，這就要求學生充分閱讀并且理解兩篇文章的內容，而且還要求學生具有改編劇本的能力，當然，這對于小學生來說可能太過困難了，所以教師可以適當地放低難度，允許學生通過參考網上資源或者在家長協同的情況下完成課堂劇的編排工作。當學生完成課堂劇劇本的編寫以及課堂劇的排演之后，必定會對這兩個故事理解地更為深刻，而作為觀眾的學生也能夠以一個十分直觀地方式觀看到故事的內容，提高其他學生的學習感受，讓整體的學習效率獲得提高。總之，情景教學優化課堂的優勢在于降低學生的接受難度，提高課堂教學的時效性，最終達到優化課堂教學的目的。

總之，語文閱讀教學聽起來好像是一個十分宏大的教學命題，其實只要教師本著一個善于觀察的眼睛，采用突破性的教學方式便能夠有效改進小學語文閱讀教學效率低下的現狀，使得學生獲得更加高效的閱讀教學。本文的所有理論都建立在實際研究之上，但是如果教師想要更好地發揮這一策略的功效，還需要結合實際教學情況作出定制化地改進，以達到更好的教學效果。

參考文獻

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