淺談童謠在小學語文課堂教學中的應用

陳安江

摘? 要：童謠教學手段是小學時期學生學習語文的一種全新的學習方式，其教學方式以全新的、新穎的特點著稱，并受到廣大學生的追捧。通過運用童謠的教育方式，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們的口語表達能力和語言感知能力，所以，在小學課堂上，教師要合理運用童謠以提高教學能力。

關鍵詞：小學課堂;語文教學;童謠

如今的應試教育，特別是在中考和高考中，導致小學語文教學只重視書本知識的掌握程度，而忽略語文口語教學。課堂上教師在提出問題時，只有少數學生來回答，久而久之，學生的口語表達能力會退化，嚴重的話會導致學生無法用言語表述自己的真實感受，講話時會講得很亂、沒有條理，為了提高小學生的口語表達能力，全面提高學生的語文素養，需要教師與學生共同努力。

一、開展童謠活動，激發學習興趣

對于小學時期的學生來說，由于在語言方面認識還不夠深刻，對語言文化沒有一個很好的理解力，在學習的過程當中往往會出現很大的困難，此時，為了能夠進一步提高小學語文課堂教學效率，讓同學們更加快速地學習語文知識，教師可以通過采用童謠的形式，將童謠這一形式合理運用于語文教學中。那么為了讓童謠真正地發揮出原本的作用，教師首要做的事情就是必須通過合理的方法來激發起學生對于童謠的興趣，這樣才能在課堂中和老師一起進行互動，逐步培養自己的語言表達力。例如，在對人教版《夏夜多美》這篇課文學習時，教師首先應當讓學生對美麗的夏夜有一個描繪，其次才能在此基礎上進行更深一步的學習。此時，教師可以合理運用夏天的夜真美好。（聽窗外飛鳥在唱歌，多自由地哼著，天上星星照耀它的一個夢，夢里只有快樂，聽玉蘭花輕輕笑了，多潔白的花朵，風兒漫漫吹著它的一個夢，夢里去找彩虹）”這美妙的童謠，讓學生在進行課堂正式學習的前幾分鐘，隨著老師一起來進行童謠演唱。“同學們今天在進行課堂之前，我們一起學習童謠好不好？”小學階段的學生，正是對活動游戲感興趣的時期，教師合理開展運用，可以起到更好的教學效果。教師也可以將學生們分成兩組，要求第一個小組唱第一句，第二個小組唱第二句。這樣依次循環，然后合唱。一下子就可以將學生的學習熱情激發出來，是一個很有效率的課前準備活動。因此，在課堂開始之前，將童謠組織起來，既活躍了課堂氛圍，又讓同學們對該課學習的內容產生了一個極大的興趣，教師們應當多加運用。

二、進行童謠解析，增加漢字認識

小學語文的學習過程，首要的條件就是必須讓同學們認識到漢字的讀音，并且讓學生們認識漢字，并牢記于心。因此，對于小學階段的教師來說，就必須通過一系列有效的方法，讓同學們來首先認識漢字，再通過具體的聯系，讓他們掌握漢字的書寫規律以及正確讀音，并且保證在以后的學習當中，出現學過的漢字能夠認識。而將童謠合理地運用在課堂識字方面，這更好地激發起了學生的學習興趣，又能夠合理地為教師的教學提供一定的幫助，有助于提升漢字認識效率。例如，對于低年級的學生來說，由于他們剛剛接觸漢字，對漢字的了解不夠深入，此時教師應當選擇一些符合所教年齡學生學習的童謠來進行分析。比如，《我的祖國真美好》首先自己進行演唱，然后讓同學們進行跟讀“走啊走，搖啊搖，搖到云南吃米線，搖到新疆摘葡萄。走啊走，搖啊搖，搖到東海抓龍蝦，搖到西藏騎藏獒。走啊走，搖啊搖，大江南北全走遍，我的祖國真美好！”在這個過程當中，教師可以適當地將一些學生不認識的漢字進行分析，讓學生們了解漢字的筆順構成以及書寫方法。除此以外，為了進一步增加同學們對漢字的認識，就是可以提前給學生布置同樣任務，讓他們自主查閱童謠中不認識的漢字，在課堂開始前交給老師，讓教師進行整理。這樣在進行上課的過程中，就可以有目的、有層次地去進行教學，能夠保證重點突出，目標明確，對學生的學習漢字效率也會有大大的提升。

三、組織童謠比賽，提高語言能力

小學階段學生的語言表達能力尤為重要，作為學生開始學習語言的第一階段，教育工作者必須予以重視和關注。隨著現代教育技術的不斷改進，我們也發現同樣在小學的語文教學當中確實發揮出了很大的促進作用，在同學們對童謠有了基礎的認識和掌握之后，學校可以定期組織一些童謠比賽，鼓勵每位同學進行參賽。一方面學生在參賽的準備過程當中，自己肯定對參賽的童謠比較熟悉，這樣就強化了學生的表達能力，另一方面對于學生們在具體的比賽過程當中的表現，也就從小鍛煉了學生各方面的能力，增大了學生的學習信心，又豐富了學生的課內外活動形式，是一個提高學生語言表達能力的重要途徑之一。學校需要加強舉辦次數，更好地讓學生認識到比賽的意義和成就獲得。因此，相應的學校定期舉辦童謠比賽，童謠征集大賽等形式，可以極大地促進學生的漢字學習和語言表達能力的培養，同時也提高了課堂教學效率。

綜上所述，為了能夠使童謠在小學語文課堂當中發揮出應有的作用，就需要小學語文教師通過組織一系列有利于激發學生學習興趣的活動，鼓勵同學們積極參與，并通過開展童謠征集活動和比賽活動來不斷地提高學生的言語組織和表達能力，不斷提高小學學生語文課堂教學效率。

參考文獻：

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