思維導圖在小學語文課堂教學中的運用研究

龍秀芳

摘 ?要：思維導圖是一種思維工具，其不僅在工作中得到應用，在教育領域也發揮著重要作用。目前思維導圖已經與融入到小學語文課堂教學中，并取得了很好的教學效果。在教學過程中發現，在語文學習的各個模塊都可以利用思維導圖，開闊學生思維，幫助學生學習。本文主要從思維導圖的概念出發，并從三個角度闡述思維導圖如何運用到小學語文課堂之中，以期為其他學者的研究提供新的視角。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;運用

小學是學習的初級階段，在小學階段學生并沒有掌握系統的學習方法，大部分小學生還是通過圖形進行學習，尤其是低年級的小學生認識的漢字較少，思維方式比較簡單，如果教師還采用傳統的教學方式，那么小學生難以消化大量的語文知識。思維導圖的引入可以將思維模式通過圖形的方式表達出來，讓學生可以更加直觀的進行學習，進而提高學習效率。

1.思維導圖概述

思維導圖的概念最早出現與上世紀70年代，是英國學者托尼·巴贊提出來的。思維導圖是展示行為的工具，利用思維導圖可以將抽象的思維通過圖形、關鍵詞、關鍵句等方式表達出來，將抽象的記憶具體化。首先，思維導圖所表示的內容具有廣泛性，思維導圖可以展示時間、空間等多個維度，還可以表示色彩、文字等多個方面，通過思維導圖可以將抽象、復雜的問題簡單化。其次，思維導圖在提出之后就應用到社會各個領域中，到目前為止，思維導圖已經成為教育領域不可或缺的工具[1]。思維導圖的出現改變了傳統的教學方式，拓展了學生思維，為學生學習提供了新的工具。尤其是在小學語文教學中，利用思維導圖可以將文字性的東西圖形化，具體化，方便學生記憶和學習。

2.思維導圖在小學語文教學課堂中的運用

2.1在閱讀教學中的應用

培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要目標之一，但是小學生理解能力較差，尤其是低年級的小學生對于純文學性的文章接受能力較低，往往讀了后面忘記前面，不知道閱讀文章所要表達的核心思想是什么。在傳統教學模式下教師主要通過引領性的教學方式進行教學，帶著學生一段一段的分析文章。這種教學方式雖然能夠讓學生理解了文章內容，但是沒有教師引導，學生還是不會閱讀。因此在教學過程中可以利用思維導圖，將純文字的文章圖形化，強化學生記憶，讓學生對文章有個整體認知，進而培養學生的閱讀能力。比如在學習《我愛故鄉的楊梅》時，教師可以帶領學生利用思維導圖分析文章。首先，將段落內容利用幾個關鍵詞或者一個關鍵字概括出來。其次，將概括出的關鍵詞和句進行分類，相似的詞和句劃分到一個模塊[2]。最后，利用思維導圖將整篇文章表達出來。通過思維導圖能夠將長篇文章簡單化，讓學生從文章的整體結構和文章語言去分析文章主旨，強化學生記憶，幫助學生更快的掌握閱讀技巧。在閱讀教學中應用思維導圖改變了傳統的枯燥的閱讀教學方式，激發學生學習興趣，幫助學生理清文章思路，培養學生的閱讀能力。

2.2在寫作教學中的應用

寫作是展示學生綜合素養的一種方式，通過寫作可以了解學生的文字功底、思維方式以及語言表達能力。在傳統教學模式下教師主要從語言積累入手幫助學生積累寫作素材，這種教學方式是一種碎片化的教學方式，學生在寫作過程中往往是作文邏輯和作文結構不過關。因此教師可以利用思維導圖讓碎片化的知識模塊化，幫助學生掌握寫作技巧。首先，教師要利用思維導圖的方式給寫作問題進行分類，對于不同題材的文章要采用不同的寫作技巧。其次教師要讓學生學會用思維導圖打草稿，將文章條理化、清晰化，讓學生能夠按照設置的提綱進行寫作，保證文章質量[3]。比如在學習完《媽媽的賬單》之后，教師會安排寫作任務，以“親人”為話題寫一篇文章。學生要利用思維導圖將自己的想法列出來，比如先寫親人的事跡，再寫“我”的感受，最后再寫“我”的行動。在寫作過程中要緊密貼合思維導圖寫作，避免在寫作過程中出現邏輯不清的問題。

2.3在復習階段的應用

小學語文涉及的模塊比較多，不僅涉及到詩詞、閱讀還涉及到識字認字等比較零散的模塊，因此復習難度大，復習效率不高。在傳統教學模式下教師主要采用按章節復習的方式，這種復習方式讓語文各個單元相脫離，學生在復習過程中形不成體系。首先，在復習過程中教師可以引導學生利用思維導圖建立自己的知識框架，形成自己的知識系統，培養學生開放性的思維，進而提高學生的學習效率。其次，小學生所理解和掌握的知識大部分都停留在表層，對于記憶性的任務完成的很好，但是對于思考類和理解類的教學重難點掌握的不夠透徹。因此在教學過程中教師可以通過繪制思維導圖的方式將復雜的知識點結構化、簡單化，讓學生能夠在學習過程中掌握重難點，加深對語文知識的理解[4]。比如在學習古詩《游山西村》時，古詩翻譯和古詩理解是學生復習和學習的重點，因此教師可以利用思維導圖將古詩中的關鍵詞列出來進行分析，逐一擊破翻譯難點，同時還要讓學生掌握古詩的翻譯技巧，并將翻譯技巧應用到其他古詩詞中，提高小學生的復習質量。

3.結束語

思維導圖作為一種新的學習方式，在小學語文教學中發揮著重要作用。教師在日常教學中也要轉變傳統的教學方式，研究思維導圖的內涵，并將思維導圖應用到語文學習的各個模塊，提高小學語文課堂的教學質量。

參考文獻

[1] ?張愛珍. 思維導圖在小學語文教學中的有效運用分析[J]. 作文成功之路（中），2018，6（2）：92-92.

[2] ?田興玲. 思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J]. 學周刊，2018，379（31）：63-64.

[3] ?牟旋. 學海無涯"圖"作舟——淺談思維導圖在小學語文閱讀教學中的運用[J]. 科學咨詢，2017，6（17）：113-114.

[4] ?崔圳超. 思維導圖在小學語文教學中的運用[J]. 中小學電教：上，2017，12（5）：51-53.