初中語文課堂中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用探討

趙武斌

摘 ?要：隨著新課程改革的步伐不斷推進，所有的教師都在找尋著比傳統(tǒng)教育更好的教育方式。任務(wù)型教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功的一種教學(xué)模式。它是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)在的社會，影響學(xué)習(xí)的因素越來越多，初中生心智還沒有成熟，學(xué)生注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率隨之下降。任務(wù)型教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一定的幫助，可以使學(xué)生能夠在課堂上的注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率也會得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;任務(wù)型教學(xué);吸引精力;學(xué)習(xí)重點;自學(xué)能力

任務(wù)型教學(xué)是新課程改革以來一直倡導(dǎo)的教育教學(xué)方法，因為任務(wù)型教學(xué)的目的明確，目標突出，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容清晰，學(xué)生更容易接受。現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容的條理性不強，教學(xué)目標不明確等，所以從這個角度來看，目前初中語文教學(xué)任務(wù)型教學(xué)的運用具有現(xiàn)實意義。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文中的實踐應(yīng)用進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文中的實踐應(yīng)用進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、吸引學(xué)生精力

對于心智尚不成熟的初中生來說。很難發(fā)自于內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，加上現(xiàn)在開放的社會環(huán)境，有很多的影響因素，往往導(dǎo)致學(xué)生分心在其他的上面，精力非常分散，缺少學(xué)習(xí)的動力。而任務(wù)型教學(xué)，教師可以在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提問，并要求學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)過程中自主的從課文中找到答案，不斷提出的問題，成了學(xué)生在課堂上接受的一個又一個的任務(wù)，在完成任務(wù)的同時，學(xué)生高度參與了教學(xué)過程，把學(xué)生的精力牢牢地吸引，一方面直接推動了學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面在學(xué)生完成任務(wù)后的成就感也會推動他們學(xué)習(xí)，是他們對之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把精力分配至語文學(xué)習(xí)。

例如，在教授《端午的鴨蛋》這篇課文時，在開始講課之前，我就問了學(xué)生一個問題這個“自己家鄉(xiāng)端午節(jié)有什么習(xí)俗？”，學(xué)生對于節(jié)日的愉快記憶會勾起他們的興趣，吸引他們的精力。在講課一段時間后，學(xué)生的思維可能又開始發(fā)散，所以要提出新的問題“作者家鄉(xiāng)的習(xí)俗有什么特色？”。學(xué)生們帶著新的問題繼續(xù)讀了下去。通過這樣不斷的提問，驅(qū)動學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)中問，在問中學(xué)，他們的精力一直放在課文中，不會分心。這就是任務(wù)型教學(xué)的好處。

二、了解學(xué)習(xí)重點

明確學(xué)習(xí)目標、重點和難點，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的重點、難點又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點。所以教師可以采取任務(wù)性教學(xué)為學(xué)生分配一些任務(wù)，給學(xué)生一定的思維啟示，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，一步一步找到課文的重點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《雪》這篇課文時，因為作者所表達的思想比較含蓄，所以學(xué)生可能會難以理解課文的重點所在。這時候，合任務(wù)型教學(xué)就可以發(fā)揮作用了。教師可以讓學(xué)生了解作者的生平，“雪”通常都象征什么？學(xué)生會在探究中了解到學(xué)習(xí)的重點，對于課文的理解程度也會大大提升。

三、鍛煉自學(xué)能力

在新課改之下，自學(xué)能力越來越受到重視。雖然初中學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較簡單，學(xué)生即使自學(xué)能力較差，也能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是提升自學(xué)能力已經(jīng)是對學(xué)生來說非常重要的一件事了。因為這對于學(xué)生的未來，在高中以及大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，都是非常重要的。俗話說，不丟掉拐杖，永遠學(xué)不會走路;不親自下水，永遠學(xué)不會游泳。因而讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題是學(xué)生成為課堂主角的重要條件。教師在授課前就需要給學(xué)生們準備好合適地問題，針對學(xué)生的特點和年齡，給學(xué)生設(shè)置難易適中的問題。

例如，在教授《背影》這篇課文時，我首先問學(xué)生在自己的心目中，父親的背影是什么樣的？學(xué)生的回答大多是高大，寬厚，令人充滿了安全感。之后我讓學(xué)生去閱讀課文，課文中父親的背影又是什么樣的？在閱讀之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中父親并不高大的背影，忙碌操勞的形象，似乎與他們是想象中的寬厚如山背影不太一樣。但是卻格外感人。這樣的反差促使他們再次去課文中尋找答案。通過這樣的訓(xùn)練。學(xué)生閱讀能力會有一定的提高，同時自學(xué)能力也提高了，學(xué)生思想的深度也會更加的立體深刻。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)具有很多教學(xué)優(yōu)勢。教師應(yīng)該在更廣泛的范圍內(nèi)推廣這種教學(xué)方法，以便更多的師生可以從中受益。，在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，猶如大海中給水手指明航向的燈塔。所以作為初中語文教師，我們必須在語文課堂上保持嚴謹認真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂實際情況，為學(xué)生制定最合適的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要影響。它還可以在其他學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。因此，教師應(yīng)充分利用它們，使初中語文課堂更加豐富和有效。

參考文獻

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