中職學校機電專業實訓教學中的課堂管理

馬爽

摘 ?要：我國中職教育的最終目的是培養技能型人才，實現中職教育目標以學校是否有效開展技能實訓課為基礎。如何有效開展技能實訓課教學，從中職學校機電專業實訓課教學現狀出發，探討技能實訓課教學管理策略。

關鍵詞：中職學校;機電專業;實訓教學;課堂管理

ABSTRACT：The ultimate goal of secondary vocational education in China is to cultivate skilled talents，and to achieve the goal of secondary vocational education is based on whether schools effectively carry out skills training courses. How to effectively carry out the skill training course teaching，starting from the current situation of the mechanical and electrical professional training course teaching in Vocational schools，this paper explores the teaching management strategy of the skill training course.

Key words：secondary vocational school;electromechanical specialty;practical teaching;classroom management

隨著職業教育的改革推進，社會對人才需求不斷變化，職業教育人才培養提出更高的要求。中職學校應轉變以往輕實踐教學觀念，專業設置要與社會緊密聯系，以技能大賽為手段，加大技能實訓課教學力度，保證學生具備過硬的機電專業技能，使其在激烈的社會競爭中更好的立足。

一、中職機電專業實訓課教學中的問題

職業教育培養技術人才為目標，我國中職學校組織實施機電專業實訓教學，以培養學生的職業技能為目標。但在實際教學中未明確將學生培養成技術工人級別的目標，僅完成基礎的技能實訓教學任務，學生畢業后能否勝任專業工作崗位，學校教育很少關注。由于培訓目標不確定性，導致學生在校學習掌握的技能有限，不能滿足企業實際需求，影響了學生的就業發展。其次，企業對高水平的機電專業人才需求逐漸提高，出現了供不應求的情況;而對較低水平機電專業的人才則需求逐漸減少，出現了供大于求的現狀。在這種情況下，很多機電專業的學生都難以找到合適的工作。而機電專業的學生在創業意識和能力上都比較薄弱，導致在就業難的情況下也沒有其他更好的選擇。

目前機電專業學生在技能實訓課學習中，普遍存在學習興趣不高等問題。原因是技能實訓課教學內容未跟進時代發展與時俱進的完善，與社會發展技能要求存在滯后陳舊等弊端。技能實訓教學方法呆板單一，教師在教學中普遍習慣采用傳統灌輸式教學方式，很少跟進學生學習需求進行創新改進，學生在課堂教學中積極性不高，缺乏自主學習動力。導致學生畢業后所掌握技能不能滿足用人單位要求。

二、中職機電專業實訓課教學管理策略

中職學校機電專業技能型人才培養，要在實施技能實訓教學前明確人才培養目標，經過每個階段學習應達到的技能標準，從而制定詳細的技能實訓課教學計劃，根據階段目標設置 不同的實訓課，在實訓教學活動結束后，組織實施嚴格的目標考核。達到目標的學生參加下一階段的學習，未達標的學生要重新安排學習。保證機電 專業教師的實訓課教學目標明確，避免以往教學流于形式的狀況。

實習教學管理包括實習教學設施設備的管理，對學生管理與實習教學管理，對實習教學過程管理非常重要，實習教學并非將學生安排到實習單位進行簡單的實習操作，要求嚴格按照講授問答—巡回指導—總結講評的實習教學程序，教師要巡回指導，及時指導改進學生實習操作中存在的問題，發揮主導作用，實習教學中要加強學生工藝能力的訓練，提高學生的質量控制意識，對學生的實踐成果進行適當的表揚激勵，鼓勵學生繼續努力不斷進步。

中職機電專業教師的技能水平直接決定學生技能水平的發展，教師的專業技能高能夠引導學生舉一反三高效的學習，不斷提升學生的實用技能水平，教師如果只是將表面的基礎技能傳授給學生，不能對學生進行高級技術的指導教學，會使學生掌握技能薄弱，無法滿足企業要求。教師要不斷提升自身的專業技能，通過參加各部門組織的技能培訓等途徑提升技能水平。校企的緊密合作是學生進行實訓教學的重要保證，可以為學校提供社會最新的職業信息，保證技能機電人才培養得到企業認可，為企業提供優質的人力資源，實現學校與企業的共贏。

在考慮未來發展的基礎上，教師應建議學生以自己的興趣和特長為就業主要參考，以讓學生選擇自己喜歡的就業方向，而不是優先考慮工資選擇自己不感興趣的工作。再次，對學生就業后工作態度的指導。當前很多“90后”畢業生的離職率很高，一方面使企業在人才的吸納上出現斷層，另外也對學生未來的就業產生一定的影響。高離職率的學生不但難以找到心儀的工作，更會因為其頻繁換工作而阻礙了其經驗的積累。

精細化管理是源于發達國家的管理理念，以最大限度減少管理占用資源為主要目標的管理方式，向集約化管理轉變，機電專業實訓課教學中，引用現代企業精細化管理經驗，在實訓課教學中將常規管理進行深化，包括教學管理的規范化，程序化，通過大量的對比篩出精華，充分發揮 實訓課的效能。實訓課教學效果取決于課堂管理，對中職機電專業實訓課進行精細化管理，是將管理責任落實到工作中，做到實訓準備周全化，實訓行為規范化，實訓結果評價多元化。

此外，中職院校要拓寬吸引人才領域，積極吸收社會優秀人才，可以邀請社會人才來學校演講、開展各種活動。這些豐富的活動將讓機電一體化專業學生拓展思路，開拓視野，最終達到提升綜合能力的目的。此外，社會實踐活動還能讓本專業學生看到機電一體化專業的就業走向，規劃好職業路線，而學校對本專業成功人士的宣傳以及良好案例的展示，將提升學生的信心，努力學好專業課程。

結語：

中職學校機電專業技能實訓課教學開展直接關系到學校的人才培養，機電專業教師要不斷提升自身的專業技能，以技能大賽為抓手，采用多途徑實施技能實訓課教學，最終推動職業教育教學改革發展。

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