小學音樂教學中學生興趣的激發和培養

李曦

摘 ?要：音樂是我國基礎教育體系中的基礎和主要課程，小學是學生接觸和學習音樂的開始，只有在開始時就使學生產生對音樂的濃厚興趣，才能夠保證學生學習動力的增強和學習效果的優化。所以，如何在小學音樂教學中激發和培養學生的學習興趣是擺在廣大音樂教師面前的一道重要課題。本文將從借助簡單樂器、借助背景擴充和借助角色扮演三方面出發，系統地研究和論述小學音樂教學中激發和培養學生學習興趣的有效方法和基本策略，希望能夠為一線的小學音樂教師提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：小學音樂教學;學生;學習興趣;激發;培養

興趣是個體心理的主要趨向，也是個體行為產生的源泉和動機，具體到學習方面便能夠成為促使學生主動參與到學習活動過程之中的原始動力，所以激發學生學習興趣十分重要。然而，受傳統教學觀念和思想的影響，很多小學音樂教師為了快速地完成教學任務、達成教學目標，而采用單方面灌輸式的教學方法，卻忽略了學生學習興趣的激發和培養，導致學生逐漸失去了學習音樂的意愿，學習效率也大大下降。所以，小學音樂教師必須要認識到興趣的重要性，以科學的觀念和思想為指導，以學生興趣愛好、學習需求為基礎，探索各種科學、高效、創新的教學方法，以提升音樂教學的趣味性，達到激發學生學習興趣的最終目的。

一、借助簡單樂器，激發學生音樂學習興趣

一般來說，各種新鮮的事物都可以引起小學生好奇心和注意力，各種各樣的簡單樂器對于小學生來說是十分新鮮的事物，則可以成為激發學生學習興趣的有效載體。因此，小學音樂教師不能只是一味地向學生們講解音樂方面的理論知識，而是要適當地利用一些簡單、常見的樂器來進行輔助教學，包括口琴、喇叭、小鼓等等，引發學生的好奇心，使學生由對樂器的興趣和熱情逐漸轉移到音樂課程的學習上來。

例如，在教授《藍天白云跟我來》時，為了激發學生們的學習興趣，筆者在教學過程中借助了簡單的閱讀進行教學。首先，筆者先為學生們播放了本首歌曲，讓學生們感受歌曲的情緒基調，然后，筆者再為學生們每人下發一件小樂器，如小手鼓、手鈴等節奏型樂器，并讓學生們跟著音樂的節奏進行樂器打擊，幫助學生門更好的把握歌曲所要表達的情緒。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過借助簡單的樂器，有效激發了學生的音樂學習興趣。

二、借助背景擴充，增強學生音樂學習興趣

音樂知識和創作基本上都有著其特定的社會、文化背景，而這些背景知識中也會蘊含著曲折、豐富的故事情節，是用來激發和增強學生學習興趣的有效素材。所以，小學音樂教師可以在課前準備階段，利用互聯網絡等途徑來搜集和查找音樂知識產生、曲目創作的相關背景信息，制作成電子課件。在課堂教學過程中，教師便可以利用多媒體設備來為學生們展示課件、播放圖片、動畫或者視頻，將豐富的背景知識呈現出來，拓展和延伸音樂教學的內容，給學生帶來強烈的情感沖擊，豐富和拓展學生的文化視野與見識，增強學生音樂學習的興趣。

例如，在教授《少先隊員植樹歌》時，為了激發學生們的情感共鳴，增強學生們音樂學習的興趣，筆者利用多媒體為學生們擴充了教學背景。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾組少先隊員植樹造林的圖片，并為學生們播放這首歌曲的伴奏，通過圖片與音樂的結合，學生們更加深刻的感受到了少先隊員植樹造林過程中的愉快心情。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過借助背景擴充，增強了學生音樂學習的興趣。

三、借助角色扮演，培養學生音樂學習興趣

角色扮演是一種活躍課堂的有效教學形式，可以讓學生充分參與其中，使學生在參與和體驗的過程中充分體驗到學習音樂的樂趣。因此，小學音樂教師可以充分借助角色扮演的方式來提高課堂的趣味性。首先，教師可以根據音樂曲目的內容來設計音樂情景劇，并設計幾個不同的角色，完成角色扮演前的準備工作;其次，教師則需要讓學生自由選擇所喜愛的角色，展開角色扮演、還原音樂情境，在扮演的過程中學生能夠充分體會到音樂曲目的深層內涵和作者所要表達的思想情感，也能體驗到學習音樂的樂趣。

例如，在教授《趕海的小姑娘》時，為了培養學生音樂學習的興趣，筆者為為學生們組織了角色扮演的活動。首先，筆者簡單介紹了本首歌曲的背景故事，讓學生們對這首歌曲所表達的情感形成初步的認知，然后，筆者再為學生們播放歌曲，讓學生們感受歌曲的魅力，待學生們對歌曲的內容有所了解后，筆者再讓學生們扮演趕海的小姑娘，親身體驗趕海的小姑娘的感受。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過借助角色扮演，培養了學生音樂的學習興趣。

總之，興趣的激發和培養是教育教學的首要任務，也是新課程改革中關注的焦點。所以，小學音樂教師應該順應課程改革的趨勢，把握新的教育觀念和思想，從現實學情出發，借助簡單樂器、背景擴充和角色扮演來構建趣味化音樂課堂，充分激發和培養學生對音樂的濃厚興趣，增加學生學習的意愿。

參考文獻

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