生活化教學(xué)在初中地理課堂中的有效應(yīng)用

瑪依努爾·阿布都伙加

摘 ?要：生活化教學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候以現(xiàn)實(shí)的生活背景為教學(xué)素材的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的時(shí)候能夠感受到親近感和熟悉感，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己成為了教學(xué)的參與者，并且作為生活的主體能夠參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中會(huì)讓學(xué)生參與感更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)愿望也更加強(qiáng)烈，同時(shí)學(xué)生還能夠陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;激發(fā)共鳴;輔助理解;強(qiáng)化應(yīng)用

教師因?yàn)橐诮虒W(xué)中融入生活化的教學(xué)方法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)生活與初中地理教學(xué)的地理知識(shí)息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更多的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)更加樂于去學(xué)習(xí)，對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情更加強(qiáng)烈更加積極主動(dòng)，教師就可以采用生活中相關(guān)的地理知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生能夠方便理解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候要考慮學(xué)科的實(shí)際情況，因?yàn)槌踔械乩碇R(shí)大部分都是與地球上的地理現(xiàn)象以及地貌地勢(shì)息息相關(guān)，而我們又生活在這個(gè)廣袤無垠的地球上，這個(gè)時(shí)候地理知識(shí)和地理地勢(shì)就與我們非常接近，學(xué)生能夠切身實(shí)地的感受到地理地勢(shì)給學(xué)生的生活帶來的影響以及學(xué)生在生活中所感受到的地理環(huán)境的不同，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課本上的知識(shí)與我們的生活是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，此時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會(huì)更加有熱情的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“中國的地理環(huán)境”這一章節(jié)的地理知識(shí)的時(shí)候，中國的地理環(huán)境包括地形和地勢(shì)，包括氣候、河流、自然災(zāi)害等。這些地理環(huán)境都是學(xué)生在生活中可能接觸的地理事物并且能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活，就比如中國的地形和地勢(shì)，不同的地理文化和地理環(huán)境帶來了不同的生活習(xí)性和文化風(fēng)俗，這些都是不同的地理環(huán)境所帶來的不同的生活習(xí)慣和地勢(shì)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠感受到生活的不同和地形和地理環(huán)境給學(xué)生生活帶來的影響，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)因?yàn)槭煜じ袑?duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，會(huì)更加樂于去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，去感受地理環(huán)境給生活帶來的影響和不同。

二、輔助學(xué)生知識(shí)理解

生活化的教學(xué)是利用學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)為背景去教授學(xué)生地理知識(shí)，學(xué)生因?yàn)槭煜じ泻吞崆皩?duì)地理生活知識(shí)有一定的常識(shí)性的了解，就會(huì)更加快速方便的去理解地理知識(shí)，學(xué)生能夠通過對(duì)日常生活的常識(shí)性理解去理解課本上的相關(guān)地理知識(shí)，學(xué)生也能夠借助生活的環(huán)境去輔助學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的知識(shí)理解。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加方便的去理解地理知識(shí)，并且快速的記憶住課本上所教授的地理知識(shí)，學(xué)生接受起來會(huì)更加快速更加清晰，所以說，教師在教學(xué)的時(shí)候采用生活化的教學(xué)方式能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行課本地理知識(shí)的理解，以生活背景去輔助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。

例如，教師在教授“南方地區(qū)”這一知識(shí)的時(shí)候，生活在南方地區(qū)的學(xué)生就會(huì)對(duì)南方地區(qū)的自然環(huán)境和地勢(shì)特征給人們生產(chǎn)和生活所帶來的影響有很大的感受和感悟，這個(gè)時(shí)候?qū)W生能夠親身感受到地域環(huán)境不同所帶來的影響，理解起來也會(huì)更加方便而深刻。而生活在北方的學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活環(huán)境進(jìn)行類比分析，去了解南方地區(qū)的地理環(huán)境，此時(shí)學(xué)生能夠充分的了解到兩個(gè)地區(qū)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)面。南方地區(qū)這一章節(jié)知識(shí)包含著自然特征和農(nóng)業(yè)，長江三角區(qū)和香港、澳門、臺(tái)灣，從自然環(huán)境到行政特區(qū)，都能夠教授給學(xué)生更多更全面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解地區(qū)的文化和地理知識(shí)。

三、強(qiáng)化地理知識(shí)應(yīng)用

生活化的教學(xué)因?yàn)楸绕胀ǖ慕虒W(xué)實(shí)用性更強(qiáng)，更貼近于生活。所以對(duì)學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生更加感興趣，并且能夠因?yàn)樯罨虒W(xué)的模式加強(qiáng)對(duì)于地理的知識(shí)應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的地理知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，用更強(qiáng)更高的專業(yè)知識(shí)去進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生的生活變得更加調(diào)理有序。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的地理知識(shí)有效的應(yīng)用于生活實(shí)踐，也能夠理解好地理知識(shí)的知識(shí)應(yīng)用和使用方法，方便學(xué)生學(xué)以致用。

例如，教師在教授“交通運(yùn)輸”這一地理知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)榈乩淼孛才c交通運(yùn)輸存在著一定的聯(lián)系，交通運(yùn)輸?shù)姆绞蕉喾N多樣，但是好的地勢(shì)地形有助于交通運(yùn)輸?shù)姆奖?，而崎嶇不平的地貌就?huì)影響交通的運(yùn)輸，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在日常選擇交通運(yùn)輸?shù)姆绞降臅r(shí)候就需要多方面的去考慮。交通運(yùn)輸不僅僅與我們的生活息息相關(guān)，而且對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著極其重要的作用，所以交通運(yùn)輸這一地理知識(shí)需要我們?nèi)ブ匾暫蛯W(xué)習(xí)，而中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和經(jīng)濟(jì)生活，所以教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候要將生活實(shí)際聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候值得將生活化的教學(xué)融入進(jìn)課堂當(dāng)中，值得一提的是生活化的教學(xué)應(yīng)用可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，能夠輔助學(xué)生對(duì)于初中地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，讓學(xué)生不僅能夠快速有效的學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，并且能夠有效的應(yīng)用于生活。

參考文獻(xiàn)

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