淺析小學數學家庭作業的多元化設計

汪清清

摘 ?要：在現階段小學數學的教學中，教學板塊比較單一，作業的設計與安排更缺乏多元化，因此加強小學數學家庭作業多元化的設計迫在眉睫。本文正是立足于小學數學多元化的設計，探討該如何將小學數學朝著多元化的趨勢發展。

關鍵詞：小學數學;家庭作業;多元化設計

前言

小學階段的數學必須要把任務設計與學生的實際特點相結合，立足于學生學習效果和教學效果，參考現階段學生的綜合情況來進行家庭作業的多元設計。數學作為一門理論與實踐并存的學科，需要在不斷練習與反復實踐中深化知識的記憶與理解，而多元化的家庭作業正好可以符合這一目的。

一、注重作業內容的多元化，增強學生體驗的維度

1、推進數學問題的實踐化

在數學教學中，其傳授的重要思想就是實踐與理論緊密結合在一起，小學數學的知識應該在生活中進行充分的應用，使得數學問題變得具體化，更容易進行理解。因此，作為小學數學老師，在對小學數學家庭作業進行設計時，應該更加的結合生活，結合實際，做到讓學生利用生活進行解決數學問題。這樣一方面可以使學生更好的解決問題，加深其對課堂理論知識的理解，另一方面可以將學生感官的直接體驗進行激發。

2、增強數學家庭作業的應用化

在日常生活中無處不用到數學知識，所以作為小學數學教師在進行作業設計時，應該充分的結合學生日常生活的深度，將生活中的問題結合數學知識進行解決。不僅如此，設計的內容更應該激發小學生的主觀能動性，從而更好地培養小學生對數學知識應用的熟練性。

3、推動數學家庭作業的綜合化

在創新化時代的今天，在對小學數學家庭作業進行設計的時候，更應該注重創新。在對其設計中，應該融合多種學科的知識，使數學作業更多元化綜合化。學生在對家庭作業進行完成的過程中，既能鞏固其他各學科方面的知識，又能使自身發散性思維的形成。

二、重視作業形式多樣化，激發學生學習熱情

1、完成數學家庭作業主體的多樣化

在通常情況下我國的小學生都是自主完成家庭作業，這樣雖然能夠培養學生獨立思考的習慣，但是卻沒有培養學生從小的合作精神。因此，教師在對家庭作業進行設計時，更應該設計那些有助于提高學生合作能力的作業，將學生與教師進行有效結合，與家長進行有效的配合，更重要的是與同學進行有效的合作。

2、完成數學家庭作業水平的多樣化

為了鞏固課堂所教授的知識，教師在進行作業設計的時候往往只是設計一些比較單純模仿練習，這樣不但對學生學習不利，而且也是非常不科學的。因此，教師在對學生進行家庭作業的同時更應該布置一些比較有探究性的家庭作業，使學生的應用數學意識得到增強，從而加強學生們的創新意識。

三、體現數學家庭作業的分類化，適應不同層次學生的需求

1、作業要求層次化

由于學生具有層次和接受程度上的差異性，因此對于不同層次的學生，更應該設計不同內容、不同層次的作業。對于基礎好的學生，教師應該對其家庭作業應該加大難度，要求其進行深刻的探究思維和思考，在做完家庭作業之后應該有所升華，而基礎差的學生，教師則應該對其加強基礎的練習，在做完家庭作業之后對知識進行理解和記憶。

2、作業內容自主化

小學數學家庭作業的設計應該充分考慮到學生的綜合學習能力、個人興趣、家庭環境等因素。因此教師在設計家庭作業的時候應該充分考慮到學生的能力，對作業提供選擇項以滿足不同層次學生的需求，讓他們在完成基本任務之后提高個人綜合能力，在差異性作業完成中促進學生的共同進步。

四、重視對學生作業的評價，使學生都獲得成功的體驗

1、評價小學數學家庭作業形式的多元化

作為小學數學教師，在一定程度上是作為學生的啟蒙老師。所以在對學生家庭作業進行評論的時候，不能單單用對錯進行評論，應該改變修改數學家庭作業的方式。一方面，小學生的自尊心較強，如果直接被老師否定，會傷害到學生幼小的心理，使學生在一定程度上厭倦對數學的學習，對數學老師的喜愛，進而導致學生不在敢學數學，這樣很容易造成學生數學成績的不理想影響其以后的發展;另一反面，小學數學的基礎打不好會影響到初中乃至高中數學的學習，讓數學從此成為學生學習成績的短板，對其以后的發展有著不利的影響。那么，如果利用數學家庭作業評價多元化的方式積極進行鼓勵，會收到事半功倍的效果。

2、作業評價主體的多元化

教師一個人對作業進行評價往往會出現片面的看法，那么教師可以改變此種評價作業的方法，在教師一人評價學生數學家庭作業的基礎上，增加學生互評、學生自評和家長有機評價這幾種方式，從而使評價主體的多元化出現。在學生自評中，能夠多方位的審視自己的學習態度和學習方法，對自己的不足之處加以分析和改進，進而提升自己的思維能力和處理問題的能力;學生互評，能夠增強對學生數學家庭作業客觀性的評價，對學生的日常學習進行監督。

3、作業獎懲方式的多元化

學生完成家庭作業后，作業的質量層次不齊，有好有壞。那么如何使高質量的家庭作業繼續保持？低質量的家庭作業朝著高質量發展這些都是教師應該考慮的問題。對于作業質量高的學生，老師應該對其口頭和實際上的鼓勵，例如將其作業進行展覽、獎勵一支鉛筆等等，這樣不僅讓學生繼續完成高質量的作業，更重要的是增強學生學習的興趣。除了老師進行表揚鼓勵之外，家長也要對其進行表揚，對孩子獎勵一個好看的鉛筆盒、或者一本書。有時候，來自家長的鼓勵更能激發孩子的興趣，讓孩子在此門課上更有造詣與成就。

結語

對小學數學家庭作業進行多元化的設計無論對于培養學生創新能力還是學生發散性思維都是非常的重要，小學是打下學生學習基礎的時候，同時也是養成良好習慣的好時候，小學數學教師更應該對作業進行多元設計。在設計中，應該將實用型和操作型以及綜合型和多元化的內容有機結合在一起，設計的內容滿足不同層次學生的需要，從而激發學生學習的積極性，培育學生的創造性思維，使學生綜合能力得到有效的培養。

參考文獻

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