小學新教師自我成長與有效教學的探討

朱安麗

摘 ?要：新教師階段是教師職業生涯的開端，是教師專業發展的重要時期，也是奠定教師專業意識和專業能力的重要時期。以新教師專業成長的自我培養為研究內容嘗試提出有效的自我培養策略，幫助新教師自身克服入職期的不適應狀況，不斷提高課堂的教學質量，具有重要的理論和現實意義。

關鍵詞：新教師;自我成長;有效教學

當前，隨著各國教育改革的不斷深入以及教育研究經驗的不斷積累，人們越來越認識到教師在教育改革中的作用，“沒有教師的主動參與”或“違背教師意愿”的教育改革從來沒有成功過。我國有一千多萬中小學教師，維持著世界上最大規模的一個中小學教育體系，且新教師的數量以每年十幾萬人的速度遞增。新教師成長期是從事教師專業發展的起步階段，參加工作后的1-3年是否能迅速掌握教育知識、具備相應的教育素質和能力、順利成長為勝任教師和專家教師的關鍵時期。新教師階段是教師職業生涯的開端，是教師專業發展的重要時期，也是奠定教師專業意識和專業能力的重要時期。以新教師專業成長的自我培養為研究內容嘗試提出有效的自我培養策略，幫助新教師自身克服入職期的不適應狀況，不斷提高課堂的教學質量，具有重要的理論和現實意義。如何關注自身專業成長和自我培養是一個迫切需要解決的問題，以使盡快融入教師職業角色、充當教師的骨干力量、實現新教師專業成長與發展，確保課堂教學質量好和早日成為一名教學名師，是新教師自我成長與有效教學的研究重點。

一 ?小學新教師自我成長的培養途徑

（1）堅持教師理想，熱愛自己的職業是新教師自我成長和發展的前提。強化職業角色意識，既然選擇了教師這個職業，我們就要熱愛自己的職業，就要干一行，愛一行，精一行，將教書作為終身的職業。

（2）新教師要有謙虛好學的精神，要樹立終身學習的觀念，提升教學專業水平。學習教育理論，悉心鉆研教材，因材施教，積極進行教學研究，充分利用信息技術手段輔助教學，平時要積極向有經驗的老教師學習，在教學中不斷完善自己。做到四多：“多請教、多聽課、多讀書、多學習”，做到四學：“學技能、學師德、學管理、學做人”。

（3）新教師要備好每一節，上好每一節課，注重在課堂上不斷成長。教師的成長在課堂，教學質量的提高在課堂，學生的發展在課堂。課堂是教師快速成長的重要途徑，新教師應該充分備好課，從教材的處理技巧、教法、學法、學情、教學模式、評價、課堂的導入、結束語、提問技能、板書的設計、討論的組織、課件的設計，以及解題技能等研究課堂。我們的工作就是教書育人，只有教好成績，才會受到學生的愛戴、領導和同事的支持、家長和社會的認可。

（4）積極參加教育、教學研究，讓教研成為青年教師快速成長的有效途徑。教育科研是新教師專業成長的助推器，是一名優秀教師必備的能力。新教師要認真研究教材、課程標準、教學方法和教育現代化手段等，進行教學研究就是為了找到更好的教學方法。而一個好的教學方法，勝過千言萬語。要多參加一些有益的校本教研活動，如賽課、聽課、評課、基本功大賽、教師培訓等。總之，新教師只教不研，很難成為名師！既教又研，很快成為名師！

（5）新教師要學會自我反思，形成自己的教學風格。著名教育家葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。在反思中總結經驗，學會取長補短，找準努力的方向，促進自己進步和成長。注重培養自身獨特的教學方式、教學特色、人格魅力等，不斷完善自己的教學機智，提高教學效果和質量。

二、新教師提高教學質量的有效途徑

（1）尊重學生、愛護學生，建立良好的師生關系是提高教育質量的保證。新教師在教育教學常規要做實做細，要求學生要嚴，對學生要真心關愛，要有較強的責任心不體罰和變相體罰學生，不觸犯違反教師職業道德的底線、紅線，尊重學生、愛護學生、關注身心健康。管理班級五大法寶：實、細、嚴、愛、責。培養幾個“班干部”，管理班級的小助手。

（2）要做好課前備課，要管好課堂教學。新教師要在課前充分備課，綜合考慮學生學情、教學內容和教學環境等，也可以聽完老教師的課再上。課上精講多練，向課堂40分鐘要質量。堅持“教為主導、學為主體、練為主線”十二字教學原則，杜絕“滿堂灌”。小學新教師每節課講解的時間不宜過長，控制在15分鐘以內，每節課練習不少于20分鐘，要利用好一體機：直觀形象、動靜結合、化難為易。加強課中的“二次備課”，針對薄弱問題重點展開教學。

（3）要抓好作業與測試，注重好課后輔導。小學新教師作業與測試一定要全批全改，重視學生的單元測試、期中、期末等考試的情況。做到“四有”：有做必改，有收必批，有批必評，有錯必糾。針對錯誤率較高的題目，要講清、講懂，反復練習。同時，小學新交是可利用適當的時間，積極做好培優補差工作。

（4）要做好家校互動，發揮班級合作學習小組作用。當前小學生的學業和成績，家長的作用越來越突出，孩子成績的好壞，與家庭管理有著很大的關系。一般情況下，家長盯得緊，孩子都不差。家長不管不問（缺失管理），孩子一般都不太理想。在課堂教學中，考慮因素包括：成績優劣、能力強弱、性格差異、性別差異等，每個小組都有好、中、差三檔學生，開展“一幫一”幫扶活動。

總之，教學是一門科學，也是一門“慢”的藝術。新教師的專業成長是一個日積月累的過程，要想在3到5年實現華麗轉身，要從堅定職業理想、備好課、管好課堂、不斷反思與學習等自我成長的培養途徑，必須低調做人，高調做事，謙虛努力，不斷提高教學質量，努力成為教學名師。

參考文獻

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