淺析微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李賽燕

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，新型教學(xué)資源開(kāi)始步入課堂，隨著課改的不斷進(jìn)行，這些教學(xué)資源成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。作為新型教學(xué)資源的一種微課，可以幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析了微課在課堂應(yīng)用的意義以及未來(lái)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，希望為微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、微課進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

當(dāng)前我國(guó)教育應(yīng)是程度太強(qiáng)，因此必須積極進(jìn)行教育改革，整合利用現(xiàn)有資源，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將微課資源加入現(xiàn)有教學(xué)體系中，可以幫助學(xué)生更好吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥乏味的填鴨式教學(xué)，遏制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此微課加入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升，獲得更好發(fā)展[1]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用方式

（一）制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)注意選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題材。普遍來(lái)看小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣較高，色彩鮮艷，語(yǔ)言流利的動(dòng)畫(huà)片可以迅速吸引學(xué)生的注意力。因此，在備課時(shí)，教師可以從動(dòng)畫(huà)片中選擇有意義的動(dòng)畫(huà)片段，或者在課前播放教育動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。在學(xué)生非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片熊出沒(méi)中，光頭強(qiáng)砍樹(shù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行數(shù)量計(jì)算，教師可以將該部分動(dòng)畫(huà)截取下來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)字計(jì)算到學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置問(wèn)題[2]。

例如動(dòng)畫(huà)片中光頭強(qiáng)的車上究竟有幾棵樹(shù)之類。將生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)片結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以幫助學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓原本沒(méi)有什么益處的動(dòng)畫(huà)片真正發(fā)揮作用，一舉兩得，為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，幫助孩子善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（二）與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生在生活中發(fā)掘知識(shí)

微課當(dāng)中的資源豐富多彩，但教師在選取教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該注意題材生活化，幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該順應(yīng)孩子好動(dòng)的天性，選用活潑生動(dòng)的教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，提高整體教學(xué)效率。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以播放生活當(dāng)中常見(jiàn)的物體，例如積木等玩具，如今小學(xué)生的玩具具有很高的可延伸性，通常可以包括圓形，長(zhǎng)方形，正方形等常見(jiàn)形狀。幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師可以通過(guò)課堂實(shí)際進(jìn)行舉例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生接受學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）深入體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

老師應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)變更教學(xué)觀念，放棄舊有的填鴨式教學(xué)，在課堂教學(xué)當(dāng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行自我提升，互利共贏。教師可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)分享所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行提醒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生在課堂中分享在生活中見(jiàn)到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋，在學(xué)生分享結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師主要做最后的總結(jié)工作。針對(duì)認(rèn)真仔細(xì)并且發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題的學(xué)生，老師應(yīng)該給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生所講錯(cuò)誤內(nèi)容及時(shí)糾正，防止讓學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（四）教師主動(dòng)分享微課資源，共同進(jìn)步

隨著教育改革的不斷深入，教師已經(jīng)充分掌握了微課的應(yīng)用方法，甚至有些優(yōu)秀教師已取得了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果，我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其中存在的種種問(wèn)題，及時(shí)加以跟著建立規(guī)范化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助優(yōu)秀教師分享自己的教學(xué)成果，從而提升其它普通教師的應(yīng)用能力，促進(jìn)微課進(jìn)課堂項(xiàng)目的進(jìn)一步深化[3]。除此之外，學(xué)校和教育部門(mén)可以對(duì)水平較高的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作熱情。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲制度，實(shí)事求是地制定政策，依據(jù)學(xué)校的具體情況對(duì)教師進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，從而提高整個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)能力，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。教師制作的每一個(gè)微課視頻獲得成功，其背后必然有可取之處，老師可以選取不同的微課資源，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)以及自己授課習(xí)慣進(jìn)行講解，或者改造，這樣才可以提高微課的針對(duì)性，并且提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

將微課加入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并且形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師課堂效率的提高。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索現(xiàn)有的微課資源，并主動(dòng)進(jìn)行整合，修改，依據(jù)自己的授課習(xí)慣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮微課到最大作用，并且形成正確的授課意識(shí)，將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，放棄舊有的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)全面性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王成菊，王懷偉.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：144.

[2] ?何拴成.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（18）：136.

[3] ?付麗輝.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].課程教育研究，2019（20）：138-139.