小學生語文良好學習習慣的培養策略

蔡小平

摘 ?要：語文是學生在小學這一學習階段需要重點學習的基礎科目之一，其內容包含范圍廣泛，主要有識字、兒歌、詩歌和短篇寓言故事等內容需要學生認真學習。而學生為了更好的學習這些內容，最重要的是需要養成良好的學習習慣以適應學習生活過程中所出現的種種問題。但是就實際情況而言，小學生缺乏學習能力，不明白學習要求，年紀小且心性不定，因此他們需要教師的耐心輔導和嚴格要求。教師在開展日常小學語文教學任務過程中需要認真培養學生的學習習慣，嚴格要求學生對學習任務的完成質量，將嚴格要求這一教學原則深入貫徹進日常教學工作中去，并且在小學語文課堂上向學生講明培養良好學習習慣的重要性，讓學生從根本上認識到養成良好學習習慣的重要性，從而提高學生的學習主動性。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;預習任務;教學重點;質疑提問;定時復習

學生在學習小學語文這部分知識內容過程中，會漸漸明白良好學習習慣對日常學習生活的重要性，進而能夠聽從教師對學習任務的安排，嚴格要求自身在課上認真聽講，在課下按時完成作業，積極主動的參與到日常課堂討論學習任務中去，逐漸完成良好的學習習慣。教師應當充分尊重學生在小學學習中的主體地位，為培養學生良好的語文學習習慣付出更為耐心細致的教學工作。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學生語文良好學習習慣的培養策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、布置預習任務

學生需要利用學習時間重點完成教師布置的預習任務，在預習過程中能夠對下一節語文課堂的學習內容有一定的了解，能夠幫助學生明確語文的學習重點。因此，教師應當注重應用向學生布置課前預習這一學習任務，嚴格要求學生認真按時完成預習任務，還可以在語文課上通過檢查學生的預習狀況來提出預習的嚴格要求，針對學生預習過程中所遇到的問題提出解決辦法。眾所周知，良好語文學習習慣的養成必定是一個長時間的學習過程，絕不可能一蹴而就，這必須依靠學生自身的耐心和自律意識以及教師在日常小學語文的耐心教學。

例如，在教授《釣魚的啟示》這一內容時，教師需要向學生布置這篇文章的預習任務，要求學生按照學習要求認真閱讀文章并對這篇文章的主要內容有大致的了解，幫助學生養成良好的語文學習習慣。實踐證明，教師所布置的預習任務能夠讓學生更為適應小學語文的教學進度和難度，并且讓學生在堅持完成預習任務的過程中養成耐心細致的良好學習習慣。最終，學生能夠在教師沒有布置預習任務的情況下嚴格要求自身按時完成預習任務。通過這篇文章的學習學生能夠中獲得啟示，明白做任何事都需要有充分的耐心。

二、標注教學重點

教師在開始小學語文課堂教學前需要做好充分的準備工作，在自己的教材和教學筆記上標注出教學重點，并合理分配教學時間，多預留出一定的時間來完成小學語文重點內容的教學工作，要求學生明確學習重點并且合理分配學習精力在課堂教學內容上去，嚴格要求學生在學習語文重點知識時集中注意力，幫助學生養成良好的語文學習習慣。在以后的小學語文教學過程中，教師要明確教學重點，幫助學生更好的積累小學語文的基礎和重點語文知識內容，進一步培養學生的語文綜合素質能力。

例如，在教授《地震中的父與子》這一內容時，教師在講解這篇文章過程中需要要求學生標注出文章的重點教學內容，要求學生養成明確學習重點的學習習慣。學生能夠在明確學習重點的情況下更好的完成教師所布置的學習任務，積累更多的語文基礎知識內容，在日常語文學習過程中盡快養成良好的語文學習習慣。通過這篇文章的學習，學生能夠體會到在發生重大災難時文章父親與兒子表現出來的深厚情感。

三、主動質疑提問

在實際教學過程中，教師可以要求學生主動質疑提問，在回答學生所提出的語文問題過程中幫助學生深入理解和記憶小學語文的知識內容，堅持要求學生主動培養良好的學習習慣。實踐證明，學生的主動質疑提問是他們學習主動性的進一步表現。教師需要付出更多的教學努力來有效培養學生的綜合學習能力，根據學生的課堂表現情況以及學生的學習習慣和特點，設計和完善課堂教學細節，鼓勵學生主動質疑提問，進一步提高學生的學習任務參與性。學生在學習小學語文知識內容時，需要認真考慮教師所提出的課堂問題，主動提出質疑，與教師進一步交流與溝通，養成主動參與課堂學習任務的良好學習習慣。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這一內容時，教師需要鼓勵學生主動質疑提問文章的主要內容，帶領學生學習圓明園毀滅時期所發生的重要歷史事件，讓學生養成質疑提問的良好學習習慣。這篇文章是十分重點的小學語文學習內容，需要教師的認真講解。學生還可以通過利用課下時間查找歷史資料進一步了解文章內容和這一時期的主要歷史事件。教師能夠通過帶領學生認真學習這篇文章的內容，激發學生的愛國情懷。

四、課后定時復習

課后定時復習對學生的良好語文學習習慣的培養有著重要的積極作用。學生需要堅持在每一節語文課后，充分利用課下時間定時復習課上所學習的內容，通過日復一日的堅持這一課后定時復習的學習任務，養成良好的語文學習習慣。此外，為了更加有效地培養學生的良好學習習慣，學生要堅持課后復習這一學習習慣，從溫習課上內容的過程中進一步理解和記憶語文的基礎知識內容，為獲得更為理想的小學語文成績打下良好基礎。

例如，在教授《七律·長征》這一內容時，教師在向學生講解完這篇文章的主要內容后，需要布置給學生課后復習的學習任務，讓學生從復習這篇文章主要內容過程中學習更多的語文知識內容。教師需要嚴格要求學生按部就班的完成課后定時復習的學習任務，并在課上檢查學生復習的情況，多次向學生重申課后定時復習的重要性。此外，教師還可以對學生的課后復習提出進一步的學習要求，要求學生聽從教學安排，幫助學生深入理解這篇文章所包含的重點知識。

總而言之，小學生良好語文學習習慣的培養是教師面臨的一項重要的語文教學工作，同時也對教師日常的語文教學任務提出了更深一層次的教學要求。教師需要充分尊重學生的學習，細致的完成日常語文教學工作以培養學生良好的語文學習習慣，對學生的語文學習任務有著嚴格的要求，在課前布置給學生預習任務，要求學生在課上標注出學習的重點，并且鼓勵學生主動質疑提問教師所講解的課堂內容，還需要要求學生按時完成課后復習的學習任務。

參考文獻

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