論讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

付艷

摘 ?要：閱讀與寫作是小學階段語文教育必備的綜合素養的培養內容，是高于基礎知識層面的能力培養。讀與寫在校小學語文教學中是重中之重，是順應新課改所提提出的學校教育教學目標的重要教學內容也是提高學生綜合素質和學科核心素養的重要教學策略，學生提高閱讀理解能力、教師提高閱讀教學質量就必須著重培養學生讀寫結合的能力。在教育改革的大環境下，小學語文教師一定要在基于教材基礎知識的教授基礎上，廣泛應用讀寫結合的創新型教學方法，進一步提升學生的閱讀和寫作能力，適應小學階段學生心里特征充分激發學生閱讀興趣、提高寫作熱情并最終促進語文核心素養的培養和語文課堂教學的高效性。本文就從讀寫結合的教學方法對于語文教學的意義出發，深入探討小學語文教學中的具體實踐策略，通過教材仿寫、文章擴寫和寫讀后感的方式促進和完成閱讀教學教學目標。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀教學;運用策略

小學教育階段的語文教學中，閱讀教學是培養和提高學生語文學科素養的直接方法之一，教師只有創新教育教學方法，引導學生快速掌握不同題材文本的高效閱讀策略和閱讀學習技巧，才能幫助學生快速掌握文章主旨和中心思想的表達，并熟能生巧不斷擴大自己的閱讀范圍和閱讀深度，培養合適自己的獨特的閱讀方法，在此基礎上促進語文核心素養的養成。另外，寫作能力的培養也是小學階段不可忽視的綜合素質培養內容，學生根據已掌握的閱讀技巧分析文章結構和主旨大意就能夠進行模仿寫作，并通過這種方式不斷地激發自己對于語文學習的興趣。讀寫教學的結合能夠將語文課堂充分利用起來，營造熟悉輕松地氛圍吸引學生語文學習的興趣，調動主觀能動性，不斷地提高自己的讀寫能力能夠有效促進學生學習質量的提高。

1 小學語文讀寫結合教學的意義

1.1 閱讀激發寫作熱情

在弘揚社會主義核心價值觀的社會環境和學科核心素養的教育教學目標的新課改要求下，讀寫結合的創新性教育方法越來越對的運用于小學語文閱讀教學中，這種讀寫結合的新型教育教學模式在很大程度上幫助學生在不斷的閱讀過程中開闊視野，充實知識見解并不斷地達到陶冶情操的效果，學生們在保證充分閱讀的基礎上與作品產生情感和思想共鳴并不斷的進行學習完成素材的積累，應用于自己的寫作中去，大量的閱讀累積幫助學生激發創作熱情，二者相互作用，不斷的提高學生的寫作能力。

1.2 寫作提升閱讀積極性

由于小學階段的學生得心智尚未發育成熟，對于世界的認知往往沒有判斷，對于作品中創作者的情感的表達沒有深入的理解，因此在教材作品閱讀分析的過程往往需要教師的引導，在此情況下的寫作過程也往往遇到許多困難，寫作的目的無法完全實現。而導致這種現象的直接原因是小學語文教師并沒有引導學生進行大量的閱讀分析訓練和寫作方法訓練。加之學生受到年齡階段影響，還沒有主動積累知識和素材的自覺性和分辨知識的自主性。因此，在小學階段開展閱讀課程是十分必要的，教師在教學過程中有效的運用讀寫結合的方式，引導學生在反復閱讀教材的基礎上分析文章結構和作者創作方法和思想情感的表達，進行模仿寫作。或者布置課外閱讀任務，拓展學生的眼界，積累大量寫作方面的知識，才能不斷地進行寫作創作，通過反復的練習，提高凝練字句的能力和閱讀理解能力，促進學生與作品和作品創作者之間的思想溝通，促進學生閱讀習慣的養成和積極性的激發。

2 讀寫結合教學的運用策略

2.1 以課文例進行仿寫

小學生在寫作初級階段受到理解能力、認知能力、思考分析能力等等多方面的限制，不理解寫作的目的、創作方法和創作思想。因此教師關注對于學生讀寫能力的培養有利于幫助學生快速掌握寫作方法，鑒于學生的認知限制可以引導學生進行仿寫，即根據原教材中的作品結構、思想情感表達方式在激發學生的創作熱情的同時引導學生進行有效仿寫。模仿課文作品中的創作者的遣詞造句、修辭符號、文章結構和主旨大意等等進行模仿寫作。這種教學和寫作策略不僅能夠幫助學生加強對于教材課文的深化學習還能夠幫助提高學生深入閱讀的質量，激發學生創作熱情，培養寫作情感表達，讀寫結合優化閱讀教學效率。

2.2 結合課文寫讀后感

學生只有閱讀的熱情而寫作能力遲遲不能長進原因在于學生好沒有真正意義上的總結歸納出自己獨特的寫作方法，大量閱讀沒有實效，創作思維受限，情感表達滯后是不可能寫出好的作品的。小學語文教師不能忽視讀后感對于閱讀的深化作用和杜宇寫作的經驗、素材累積作用。閱讀雖能在表面上激發學生的寫作和創作熱情，積累創作素材，但卻不能從實質上幫助學生積累寫作經驗。教師應當引導學生在進行大量的閱讀提升后進行讀后感的寫作，讀后感的內容可以包括新作品結構，段落布局、語言運用和情感表達等等多方面進行反復練習，就能在長期的累積過程中培養寫作能力，總結寫作方法。

3 結束語

綜上所述，在小學語文的閱讀教學過程中，讀與寫而只是相互聯系、相互作用的，教師在開展語文教學過程中要正確認識讀寫對于閱讀課堂的輔助作用，制定詳細的讀寫計劃，積極的鼓勵學生進行反復的閱讀和積累并結合作品對小學生的創作訓練進行積極的引導，不斷地推進小學生子自主創作能力的培養，實現閱讀促進寫作、寫作訓練幫助閱讀分析，從閱讀能力和創作能力和理解能力等等多方面促進學生綜合素質的提升和教師教學質量的提高。

參考文獻

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