試析小學班主任如何實施滲透式心理健康教育

張慧華

摘 ?要：滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進行心理健康教育的模式，這種教育模式對小學心理健康教育有著很大的幫助。因此，滲透式心理健康教育作為一種心理健康教育新方法可以幫助小學班主任們解決這一難題。本文分析了小學生心理健康問題的成因，著重探討了實施滲透式心理健康教育的方法。

關鍵詞：班主任;滲透式;心理健康教育;實施方法

【中圖分類號】G625.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0029-01

隨著我國教育事業的不斷進步與發展，德育越來越受到人們的關注與重視，尤其是在學生的小學階段，適當開展心理健康教育是很有必要的。而對小學生來說，班主任是小學學習過程中接觸時間最長的老師，同時也是對小學生影響程度最大的老師，班主任的職責不只是傳道授業，并且還要組織學生開展心理健康教育，向學生普及心理健康知識，并深入探究最恰當的心理教育方式。而滲透式教育作為強度恰當的一種心理健康教育方式，在日常教學活動中融入心理健康主題教育，潛移默化地向學生傳授心理健康知識。

1.小學生心理健康問題的成因

心理狀況在一個人的未來成長發展中占據至關重要的位置，而且一個人的心理健康狀況極易受到家庭、學校、社會等方面因素的影響或干擾。雖然小學階段的學生年齡較小，但并不能因為年紀小就輕視他們的心理健康情況，班主任必須要認識到健康、良好的心理狀態對小學生學習、生活的重要作用，并且了解心理健康可能會造成的惡性后果。筆者在總結了小學生心理健康教育相關研究資料發現，小學生產生心理健康問題的原因主要有以下三個方面。首先，是父母的傳統思想。由于學生家長受到傳統思想的驅使，過分關注學生的智力水平與身體發育情況，通常會忽略學生的心理成長。當今社會，多數父母給孩子報名了各種各樣的培訓班、補習班，孩子在學校要學習，放學后、假期時間還要承受著較大的學習壓力。并且，有些父母過于溺愛孩子，孩子的心理也不會得到良好的發展，逐漸出現各種潛在心理問題。其次，是教師的傳統教育方式。傳統的教學理念指導下，教師將更多精力放在學生的成績提升等方面，忽略了心理健康教育，沒有真正意識到小學作為心理健康教育初級階段的重要性。最后，是社會輿論的良莠不齊，現今社會互聯網媒體發展迅速，信息的傳播速度得到大幅度提升，媒體對負面的、消極的新聞或輿論觀點并沒有審慎的篩選與傳播，小學生的價值觀念還沒有發展到十分完善的程度，對于社會輿論的鑒別能力不夠充足，長時間暴露在消極、負面的社會輿論中，小學生的心理健康會受到侵害，嚴重情況下甚至會給小學生留下心理陰影，影響其成長以及未來發展。

2.實施滲透式心理健康教育的方法

（1）創新課堂教學模式

在傳統的教學理念指導下，有一部分班主任過分關注學生的學習成績，而下意識忽視了對學生心理健康的教育，如果學生在學習過程中出現錯誤，班主任通常都是采取說服教育，口頭上告訴學生要怎樣改正錯誤，怎樣才能不再犯同樣的錯誤等等，這樣的說服教育并沒有讓學生真正意識到自己犯下錯誤的根本原因以及錯誤的嚴重性。雖然這種教育方式在短時間內能夠幫助學生改正錯誤，但是無法長期規范學生的行為，也無法讓學生從心理上接受。針對這一問題，班主任應當對課堂教學方式進行創新，在日常的教學活動中融入心理健康教育，將心理健康知識與技能更加靈活地運用起來，在向學生傳授文化知識的同時，培養學生良好的心理品質。例如，筆者在為學生講解《李時珍》這一篇文章時，把李時珍的優良品質作為教學內容的重點強調，讓學生深入了解李時珍不畏艱險、勇于實踐的精神，學生在了解了李時珍的事跡后，會更加深切地體會到李時珍的人格魅力，從而堅定自身的信念。

（2）開展豐富多彩的社會實踐活動

組織學生展開心理健康教育的根本目的是培養身心健康的社會主義接班人是為了提高學生的綜合素質。班主任可以結合學生的實際情況，以學生的年齡特征與心理特點為出發點，組織開展多種多樣的社會實踐活動，在學生內心樹立起正確的是非觀、道德觀，消滅掉那些負面的、陰暗的情緒。例如，筆者在“三八婦女節”時，以“感恩”為主題與學生一起進行了一項社會實踐活動，在活動中，筆者設置了與主題呼應的問題，“在生活中媽媽做了哪些小事表達她對你的愛？媽媽做的哪些事讓你感動？”學生們回想自己的生活場景，組織語言，紛紛表達媽媽是怎樣愛自己。這時筆者提出，“今天是媽媽的節日，同學們又是怎樣表達自己對媽媽的愛的？”通過類似主題活動的展開，學生意識到感恩的真諦，讓學生感受到愛，心存感恩。

（3）在各科教學中滲透心理健康教育

班主任要充分抓住已有的心理健康教育機會與資源，包括但不限于課程教學、教材資源以及教學設備資源等，班主任不僅要充分利用這些資源，而且還要將心理健康教育滲透到各科教學活動中，為學生創造更多接受心理健康教育的機會。例如，班主任可以提前與思想品德的教師進行溝通，在雙方擁有共同的心理健康教育目標的基礎上，將思想品德課作為心理健康教育的依托，在潛移默化中向學生傳授心理健康知識。除此之外，班主任還可以與其他課程的教師進行溝通，各科教師都應當在課程教學過程中有意識地“添加”心理健康教育的內容，在合適的地方進行知識添加與問題疏導。

總之，健全健康的心理對小學生的后續成長與學習至關重要，因此，班主任應當抓住小學階段的寶貴機會，趁著學生的三觀尚在完善階段，加強對學生的心理健康教育，幫助學生消除心理障礙，樹立正確的是非觀，形成道德觀念與底線，養成健全的人格。

參考文獻

[1]蔡艷.小學班主任實施滲透式心理健康教育初探[J].新課程導學，2015（12）

[2]劉佳.小學班主任實施滲透式心理健康教育的途徑和方法[J].中國科教創新導刊，2009（12）