小學數學有效教學的策略探究

董肖

摘 要：小學數學教育教學的功能不僅在于向學生傳授數學知識，還在于培養和提升學生的思維能力、探究能力與數學素養，促進學生的全面發展。然而，由于應試教育等傳統教學觀念和思想的長期影響，當前很多小學數學教師普遍采用填鴨式、灌輸式的教學方法，導致學生失去學習興趣，整個小學數學教學的效率和最終效果也并不理想。對此，本文將從重視小組合作學習、整體把握數學課堂、整合現代技術手段三個方面出發，系統地分析實現小學數學有效教學的具體方法。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

數學新課程標準中指出，教師要轉變過去單向傳輸的教學傾向，改善學生的學習狀態，調整教學結構，提升教學的有效性。這充分說明和彰顯了促進小學數學有效教學的必要性和緊迫性。所以，小學數學教師應該以新課程標準為核心，以科學教育觀念和思想為指導，展開全面、深入地思考與探索，促進教學方法的改進、優化與革新，最終實現小學數學的有效教學。

一、重視小組合作學習，增強學生合作能力

合作是新課程改革中所強調和倡導的基本教學方式，合作能力則是學生適應未來社會發展所應具備的基本能力之一。所以，為了促進小學數學的有效教學，教師應該重視小組合作學習活動的組織與開展。具體來說，數學教師應該將全班學生分成幾個小組，每個組內有4-6名成員，分組完成后教師應該提出問題或者布置任務，以此為學生合作探究的動機，促使學生主動在小組內部展開溝通、討論與交流，實現思維碰撞、優勢互補、資源共享，最終在合作中達成共識，有效增強學生的合作能力。

例如，在教授《千克、克、噸》這部分知識時，為了增強學生們的合作能力，讓學生們具體感知抽象的質量單位，筆者為學生們組織開展了小組合作探究活動。首先，筆者為學生們準備本次活動所需的道具，如天平、砝碼等，然后，筆者再對學生們進行分組，每個小組6人，小組規劃好后，筆者再將時間交給學生們進行實踐。在學生們實踐過程中，筆者會在各組中進行巡視，觀察各組在實踐活動中的表現，同時，筆者還會對各組進行一些指導，幫助學生們更快得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過重視小組合作學習，增強了學生的合作能力。

二、整體把握數學課堂，提高學生學習能力

課堂是教師開展和實施教學活動，是學生學習知識、方法技能的主要途徑，所以只有把握好數學課堂才能夠不斷提升學生的學習能力，實現有效教學。作為小學數學教師，我們應創新課堂教學思維，從整體上把握數學課堂教學活動過程，強調學生的課前預習、課上自主學習、課后總結復習，并在課堂教學過程中向學生提出啟發性、生活性的問題，讓課堂變得更加生動、活潑，使得學生們能夠展開深入探究，進入到知識的形成與發展過程中，讓學生養成良好的學習習慣，最終有效提高學生的自主學習能力。

例如，在教授《乘法》這部分知識時，本節課程的主要內容是讓學生們掌握兩為數、三位數乘一位數的計算方法，對于現階段的學生而言，乘法的計算還具有一定的難度，所以，筆者將教學內容與生活進行了緊密的結合，讓學生們能夠運用乘法解決生活中簡單的問題。如，小明購買了6瓶汽水，每瓶汽水的價格為12元，那么小明一共花費了多少元？在提出問題的基礎上，筆者融入了生活中的問題，讓學生們更深刻的掌握乘法的運算與應用。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過整體把握數學課堂，提高了學生的學習能力。

三、整合現代技術手段，發展學生直觀感知

數學知識具有很強的抽象性，而小學生正處于思維和認知發展的基礎階段，所以他們在理解和學習數學知識的過程會遇到一定的困難，而這勢必會影響小學數學的整體教學效果。所以說，小學數學教師可以整合、利用多媒體等現代技術手段，對數學知識進行動態化、數字化的加工處理，再通過圖片、動畫或者視頻等形式呈現、展示給學生們，創設直觀的課堂教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化豐富學生的直觀感知，促使學生建立起形象思維與抽象思維之間的關聯，加快學生對知識的理解與消化。

例如，在教授《對稱、平移和旋轉》這部分知識時，為了發展學生們的直觀感知，筆者整合現代教學技術融入于教學中。如，上課后，筆者利用信息技術為學生們直觀展示幾組圖形，讓學生們進行觀察，然后在通過信息技術將圖形進行變換，實現圖形的平移和旋轉，進而讓學生們更加直觀的掌握知識。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過整合現代技術手段，發展了學生的直觀感知。

總而言之，有效教學代表著教學所取得收益和效果，有效教學的實現是促進學生知識與能力同步發展的保障。所以，小學數學教師應該全面地轉變和革新思想，提高自身的教學藝術和水平，把握學生的生理、心理發展規律和特點，通過重視小組合作學習、整體把握數學課堂、整合現代技術手段等方法和策略的運用，來有效優化學生的學習體驗，激發學生的學習潛力，最終促進和實效小學數學有效教學。

參考文獻：

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[2]黎啟瑞. 小學數學課堂有效教學策略的研究[N]. 科學導報，2019-06-04（B02）.