關(guān)于小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法分析

胡晶

摘 要：節(jié)奏在音樂的教學(xué)過程中有著非常重要的作用，屬于音樂的基本要素之一。如何讓學(xué)生在音樂教學(xué)的過程里愉快而有效地練習(xí)節(jié)奏，快速了解音樂的基本知識，訓(xùn)練節(jié)拍感，這些都非常關(guān)鍵。本文討論了小學(xué)音樂教學(xué)中訓(xùn)練節(jié)奏的方法，希望可以為有關(guān)的教育工作者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;方法分析

引言：在教育愈加受到重視的今天，學(xué)校和家庭在重視學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)課程教學(xué)中不可或缺的一部分，節(jié)奏訓(xùn)練與音樂教學(xué)已經(jīng)慢慢變?yōu)榻逃缢懻摰闹攸c(diǎn)。怎么運(yùn)用小學(xué)音樂教學(xué)更好的促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作的發(fā)展，是家長和教育工作者所共同探討與關(guān)注的話題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)過程里訓(xùn)練節(jié)奏的現(xiàn)狀

1、節(jié)奏訓(xùn)練太過單一

許多老師自從開展新課改以來，都逐漸開始關(guān)注小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，然而，因?yàn)槔蠋熀雎粤藢W(xué)生個(gè)體的差異性，太過依賴教科書的內(nèi)容指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?nèi)狈π率挛锏年P(guān)注，使得他們沒有足夠的音樂基礎(chǔ)。因此，如果老師只是依照教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能感覺十分無聊，并且無法理解其中的知識，然后沒有了在音樂教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練節(jié)奏的興趣。這樣的話，學(xué)生也會大大減少參與課堂的積極性，老師就不能高效的完成教學(xué)任務(wù)。

2、節(jié)奏訓(xùn)練太過低效

因?yàn)橐魳氛n屬于文化課以外的課程，所以無法擁有很多教學(xué)時(shí)間。作為音樂教學(xué)的一部分，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間也自然很少了。在教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會給學(xué)生直接演示音樂作品的節(jié)奏，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿節(jié)奏，用剩下的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和重復(fù)演練，導(dǎo)致學(xué)生只是理解基礎(chǔ)節(jié)奏知識，而無法深入學(xué)習(xí)。這不利于小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。過去的小學(xué)沒有很好的訓(xùn)練節(jié)奏的效率，教師教學(xué)的難度大，不符合音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)要求，使得學(xué)生無法在課堂上獲得更多的知識。

3、節(jié)奏訓(xùn)練太過模式化

為了教學(xué)方便，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，把課本上的節(jié)奏知識進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生來模仿并進(jìn)行知識整合與鞏固，因?yàn)樘^模式化的培訓(xùn)方式，學(xué)生只能按照老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。所能接觸的也只是一些特定的節(jié)奏知識與教科書內(nèi)容，但小學(xué)生難以適應(yīng)這種模式化的節(jié)奏訓(xùn)練，他們天性喜愛接觸與創(chuàng)造新鮮事物，這樣的訓(xùn)練方法無法讓學(xué)生欣賞到音樂的無限魅力，也就無法產(chǎn)生對音樂的喜愛之情。但進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是為了更好的感受到美妙的音符和音樂的律動(dòng)。而進(jìn)行音樂教學(xué)的初中則明顯與這種太過模式化的教學(xué)目標(biāo)不符。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的策略

1、在課堂中進(jìn)行一些有趣的小游戲

只有學(xué)生真正感覺到教學(xué)活動(dòng)的樂趣，學(xué)生才會產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大多都喜歡玩耍、活潑好動(dòng)，屬于天真的童年階段，對新鮮的事物很感興趣很好奇。從小學(xué)音樂課本中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂節(jié)拍方面的教學(xué)要求非常簡單易學(xué)，基本與生活互相關(guān)聯(lián)，比較輕松簡便。所以，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，需要小學(xué)音樂老師從小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)入手，站在小學(xué)生的立場思考如何能夠讓小學(xué)生更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。我們在明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么之后，還要把生活與節(jié)奏訓(xùn)練課互相融合，使原始理論化的音樂知識更加生動(dòng)形象，讓這些充滿生活的味道，并且?guī)椭鷮W(xué)生加深應(yīng)用與理解。例如，音樂老師可以運(yùn)用肢體把握節(jié)奏與感受節(jié)奏，組織學(xué)生參加節(jié)奏律動(dòng)的小游戲。為學(xué)生安排這樣的集體游戲，不但能夠順利而輕松的完成教學(xué)任務(wù)，還能滿足他們愛玩的心理。將全班學(xué)生進(jìn)行分組游戲，一邊播放音樂一邊讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏而不斷搖擺，然后圍成一圈，一起向前向后踏步走，這屬于奧爾夫教學(xué)法中所提到的游戲訓(xùn)練法。這種游戲訓(xùn)練法能夠加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

2、引導(dǎo)學(xué)生對生活中的音樂節(jié)奏進(jìn)行感受

自古以來，許多成功的音樂創(chuàng)作都是從生活中得到啟發(fā)，并從生活基礎(chǔ)上進(jìn)行渲染，這才有了這些音樂杰作。許多音樂家常常感受平時(shí)生活或大自然的小聲音，試圖從這些生活中的小細(xì)節(jié)中獲得靈感的源泉。可以利用一些簡單的東西在教學(xué)小學(xué)音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。比如鳥兒在教室窗外的叫聲，掛鐘在教室里滴答滴答的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，粉筆在黑板上的摩擦聲。這些生活中不怎么起眼的聲音都值得學(xué)生用心體味節(jié)奏的美感。

3、利用打擊速度培訓(xùn)節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂中聲音的強(qiáng)弱、長短的合成狀況和歌曲快慢來體現(xiàn)的。老師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過調(diào)整因素訓(xùn)練學(xué)生來把控節(jié)拍。比如，老師可以在敲擊樂器時(shí)，通過不斷調(diào)整敲擊的輕緩程度的方式形成一種音樂，讓學(xué)生來感受節(jié)奏的變化。

結(jié)語：音樂學(xué)習(xí)需要情感的共鳴，而節(jié)奏是激發(fā)學(xué)生情感的重點(diǎn)之一。音樂的節(jié)奏可以為人帶來更多的情感共鳴，而節(jié)奏也可以給音樂帶來更多魅力。通過這種方式，我們可以理解音樂的的真正含義，體會到音樂能夠給人帶來的美感。

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