高中數學探究式教學之我見

賀冬梅

摘 要：探究式教學是一種創新型的教學方式即擺脫了教師對于學生的主導地位，將主導改為引導，強調學生的自主學習性。這是一種新型的，符合時代發展規律的，科學高效的教學方式。本文通過闡述高中數學教學中的有效應用，分析了高中數學探究式教學在實際應用中的成果，目的是為了促進學生綜合能力的全面提升。

關鍵詞：高中數學;探究式;數學創新

引言：數學是高考的主科，在高考成績總體分布中占有重要的位置，對學生的高考成績以及個人能力的培養具有重要意義。但是由于數學本身學科的特殊性，再加之教師采用的傳統性的教學方式，導致數學課堂的活躍性不足，趣味性不足，使得學生的學習興趣與效率均處于一個尷尬的地位，更極端的情況即一些學生已經放棄學習。而探究式教學這一創新教學方式在高中教學中的充分應用，則可以為課堂注入活力，從而促進學生的積極性，使學生的數學能力得到提升。

一、情境式作答

為了改變呆板教條式的數學課堂，教師應當激勵學生積極主動的探究解決數學問題。而為了達成這一目的，更應該采取探究式的教學。應當將學生放置于具體情境之中，創造生動有趣的教學氣氛，拉近學生與課本與教師之間的距離，通過這種情境式作答的方式，來激發學生的學習興趣【1】。

例如，教學“指數函數”的時候，教師可以擺脫傳統的思維，脫離傳統的教學模式，教師可以在即將教學前要求學生下節課每個人準備幾張作業紙，準備刻度尺、量角器和小木塊。然后要求學生在課上盡可能地對折紙張直到無法對折。當學生完成這一環節時，教師可以提出相關的問題，如“如果設這張紙對折后的層數為y，你對折的次數為x，你能寫出x、y函數之間的關系嗎？”“你能自主設置一個關于這張紙各個變量的函數命題嗎？”問題設置以后，教師可以為學生留下充足的思考空間，讓學生用帶來的刻度尺和量角器畫圖以輔助思考，也可以讓帶來小木塊的學生自主搭建模型，同時也可以用小組討論的方式引導學生思考，最后可以叫每個小組派至少一個代表來上臺說出自己小組討論的結果。通過這樣的形式，既可以增加課堂的趣味性，又可以深化學生對知識的理解程度，加深記憶，有助于促進學生思維能力的提升。

二、活躍課堂氣氛

在傳統的教學方式中，通常是一個教師面對整個教室的學生，而學生自身則發揮自主性進行學習【2】。而在這種教學模式中，教師則忽略了師生之間的關系，忽略了互動的重要性，師生之間沒有有效的互動溝通，而學生與學生之間更缺乏互動交流，這種方式一定程度上阻礙了學生的思維發展，降低了學生能力的提升可能。因此采用探究式教學這一新型方式顯得尤為重要。

例如，在教學“空間立體幾何的三視圖與直觀圖”時，為了活躍學生的思維，讓學生更加直觀的認識到立體幾何，在教學前教師可以將班級學生以6個人為一組，學生之間可以自由組合，讓班級的學生盡可能地均等分配在每個小組。而教師可以借助實物或者多媒體，以更加直觀的方式向學生展示，同時也可以給學生布置任務諸如：讓學生畫出自己這個角度所展示的平面圖。之后為了契合教學主題，可以讓學生近距離觀察后畫出該立體幾何圖形的三視圖和直觀圖。同時，教師也可以去每個小組巡視，并且積極加入小組討論。這樣的話就可以有效地活躍課堂氣氛，加強學生的參與度，改變傳統呆板的教學方式，從而加強教師與學生之間，學生與學生之間的聯系，進而促進學生綜合能力的全面提升。

三、以引導為主

探究式教學與傳統教學的根本性差異在于探究式教學更加關注學生主體，更加注重學生與學生之間的互動交流，同時也加強了教師對學生教學引導的地位。這種方式更有利于提高學生的綜合能力，而不是局限于課本知識。

例如，在教學線性回歸方程這一課的時，教師應該盡量擺脫傳統課本，暫時撇開繁雜的數學公式，以自身實際為例即以自身所交稅為例，從而拓展到財稅這一實際領域，引導學生向學生周圍群體（家長等）進行深入思考。即“大家都知道財政是維持國家必不可少的力量，通過老師自己講的例子，你們可以推斷出你們家長的稅是怎么付的嗎？”學生回答完這一問題，教師可以繼續引導：“那你們知道如何預測稅收收入嗎？”在留給學生足夠的思考空間后，繼續引導學生回到線性回歸方程這一教學。要注意的是，在教學中教師應該加強監督，堅決杜絕不認真的行為，要求全體學生參與，這樣的話才能更好地集中學生的注意力，提升學生自身能力。另一方面，也可以采用獎勵的方式，獎勵最貼近答案的學生或者思維獨特性強的學生，這樣的話在加強引導能力的同時也可以激活課堂的活力，更好地推動教學。

總結：

總之，探究式教學是符合當今時代發展規律的，是一種科學而高效有別于傳統教學方式的一種新型方法。而其在高中數學中的運用，則可以顛覆傳統固有觀念，使學生更加積極地參與課堂教學中，并且更有利于提高學生的學習自主性與積極性，促進其探究能力與創造力的提升即綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]王彥偉.高中數學探究式教學之我見[J].學周刊，2013（4）：74-75.

[2]熊國榮.高中數學探究式教學之我見[J].社會科學：引文版，2016（5）：00173-00173.