試論高中歷史活動(dòng)課中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

孔江

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得教學(xué)目標(biāo)不再僅限于傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。在高中歷史活動(dòng)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的歷史思維，成為了教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。為此，教師需要明確教學(xué)方向，充分利用多樣化的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史材料的驗(yàn)證和確認(rèn)，加深學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的理解和掌握，從而能夠?qū)v史事實(shí)進(jìn)行最客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文主要分析了在高中歷史活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要意義，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中歷史活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效策略，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料實(shí)證素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：史料實(shí)證素養(yǎng)指的就是學(xué)生通過(guò)搜集、分析和整理相關(guān)的歷史資料，對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀、合理再現(xiàn)的歷史素養(yǎng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力、想象能力、分析能力、再現(xiàn)能力，以及學(xué)生的邏輯思維能力、是非辨別能力等，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，從而能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題作出更科學(xué)的判斷和解釋，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。因此，高中歷史教師應(yīng)該積極探尋培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效策略，為提升歷史課堂的教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

一、高中歷史活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的意義

1.幫助學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行確認(rèn)

史料記載是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的主要途徑，然而只有真實(shí)的歷史材料，才能幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。而在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生通過(guò)查證，確保歷史資料的客觀性和準(zhǔn)確性，高度還原歷史事件的全貌，同時(shí)提升學(xué)生的求證意識(shí)和思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.幫助學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行理解和解釋

培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)歷史，學(xué)生通過(guò)求證，加深對(duì)歷史事件的了解，對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀的評(píng)判和分析，從而能夠用自己的方式將歷史事件進(jìn)行解釋和還原。

3.幫助學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過(guò)研究歷史事件，獲取更多的知識(shí)信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并以史為鑒對(duì)自己進(jìn)行提升。而史料實(shí)證素養(yǎng)可以幫助學(xué)生真正的了解歷史、理解歷史，從而形成最客觀的歷史評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。

二、高中歷史活動(dòng)課中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.運(yùn)用文獻(xiàn)史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

文獻(xiàn)史料是種類繁多且真假難辨，而部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只選擇正面意義的史料內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)史料的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)歷史事件真實(shí)度的了解，非常不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成。為此，教師在使用文獻(xiàn)史料進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重遵守以下幾方面：首先，改變史料的收集方式，讓學(xué)生能夠參與其中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;其次，用來(lái)教學(xué)的歷史資料一定要全面，避免學(xué)生通過(guò)斷章取義，對(duì)歷史事件產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí);最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的史料進(jìn)行判斷和整理，在此過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和掌握。

2.運(yùn)用實(shí)物史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

運(yùn)用實(shí)物史料培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于史料運(yùn)用的局限性，顛覆了文獻(xiàn)史料下教師的固定思維模式，進(jìn)而有效加強(qiáng)教師的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師可以利用實(shí)物史料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生對(duì)歷史事件的體驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的形成。

例如，通過(guò)組織學(xué)生參觀歷史博物館，讓學(xué)生了解“侯馬盟書”的內(nèi)容和背景，可以幫助學(xué)生加深對(duì)東周晚期晉國(guó)權(quán)力爭(zhēng)斗的認(rèn)識(shí)。或者是利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文物史料，利用生動(dòng)形象的視頻或圖片，增加課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)春秋時(shí)期社會(huì)特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示鄭莊公遺址中出土的實(shí)物史料，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)禮樂(lè)崩壞現(xiàn)象的理解，進(jìn)一步提升高中歷史的教學(xué)效率。

3.運(yùn)用口述史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

口述史料是最容易受到人們忽視的歷史資料，在目前的高中歷史教學(xué)中，因?yàn)槠涫占y度比較大，大部分教師都不重視口述史料的運(yùn)用，使其在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮出真正的教育價(jià)值。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口述史料的重視，組織學(xué)生親自參與口述史料的搜集工作，通過(guò)搜集的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)真實(shí)歷史的理解和感受，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.運(yùn)用圖像史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

圖像史料包括很多種形式，如歷史繪畫、歷史地圖、文物照片等，高中歷史教師在教學(xué)中，可以通過(guò)運(yùn)用圖像史料，豐富學(xué)生對(duì)歷史事件真相的構(gòu)建，幫助學(xué)生高度還原歷史事實(shí)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師需要遵循歷史事實(shí)的客觀性，對(duì)圖像史料進(jìn)行靈活運(yùn)用，幫助教師加強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在目前的高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的求證意識(shí)和思維，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解和掌握，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以通過(guò)對(duì)歷史中的文獻(xiàn)、實(shí)物、口述及圖像等各類史料的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生完成對(duì)歷史事件的正確理解和解釋，形成最客觀的歷史評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行全方位的認(rèn)知，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文是江蘇省十三五2016年度規(guī)劃課題《高中生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究》的階段性成果，課題標(biāo)號(hào)：B-b/2016/02/173

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