中學英語“情景模式”教學方法探析

張利紅

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展，教育行業(yè)中教育理念和教育方式也在不斷的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，以適應社會發(fā)展的需要。在初中英語教學過程中，“情景模式”的教育方式是針對不斷變化的英語教育要求而采取的新的教育模式。情景模式相比于傳統(tǒng)的教育模式展現(xiàn)出了眾多的優(yōu)勢和優(yōu)點，對此在教學的過程中，教師要對情景模式的教學方法多加研究，以提升初中英語課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：中學英語;“情景模式”教學;應用探究;

引言：

初中學生大部分是初次接受英語的系統(tǒng)教學，在學習的過程中可能會出現(xiàn)相對不適應，無法跟上學習進度的情況。此外初中學生的心智正處于迅猛發(fā)展階段，其行為和思維充滿不確定性，教師必須在教學的過程過程中對學生的注意力和興趣進行合理的引導，才能促使學生在學習過程中的發(fā)展和進步。“情景模式”的教育方法便是在課堂教學過程中，通過各種手段創(chuàng)設(shè)一些虛擬情景，以加深學生的學習印象，促進學生對學習知識的理解。本文就將對情景模式教學的方法進行分析，希望能夠幫助相關(guān)教學教學質(zhì)量的提升。

一、在初中課堂英語教學中出現(xiàn)的問題

了解當前初中英語教學中的不足，對于教師改善和提升自身的教學策略有較大的幫助和作用。

（一）部分教師對情景教學缺乏了解和興趣。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，教育競爭也變得愈發(fā)激烈。在初中英語教育中，傳統(tǒng)的應試教育理念和主張仍占據(jù)著一定的主導地位，導致教師在教學的過程中，仍堅持以成績?yōu)橹鞯闹饕虒W原則，在情景教學等多元化教學方式上缺乏興趣和了解。

（二）部分教師缺乏對“情景模式”的分析和應用方法。教師在實際的教學過程中，因為缺乏對相關(guān)教學模式的學習和理解，導致在應用的過程中無法有效的開展情景教育工作。值得注意的是一些教師認為自身的教學經(jīng)驗足夠豐富，仍然以灌輸?shù)姆绞綄W生進行知識講解，導致學生的學習興趣受到打壓。此外長期的灌輸學習會導致教學的模式僵化，部分學生失去學習的方向和目標，對班級的整體成績造成影響。

（三）教師的傳統(tǒng)教學方式不利于教學長期有效積極的開展。英語教學是對學生綜合外語能力的培養(yǎng)。在教學的過程中，學生的英語素養(yǎng)和能力之間有互相轉(zhuǎn)化共同發(fā)展的特點。而傳統(tǒng)的教學課堂只重視對學生書寫能力以及聽力的培養(yǎng)，忽視了對學生英語能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。導致學生的綜合英語素養(yǎng)無法有效提升，學生的成績在教學過程中也難以出現(xiàn)明顯的提升和變化。

二、“情景模式”教學在初中英語教學中的應用方法分析

（一）教師可以利用語言進行情景創(chuàng)設(shè)。情景創(chuàng)設(shè)便是讓學生能夠?qū)W習的內(nèi)容和知識展開合理的想象，使學生的語言表達能力、想象能力、語言組織能力等都得到訓練，促使學生語言能力的提升。在這個過程中，教師可以利用一些簡單的語言創(chuàng)設(shè)情景，并引導學生在同一情景下進行語言分析和思考。2例如在《IT`S RAINING》的單元學習中，教師可以讓學生對下雨的情況進行想象，并回想一些自身在雨天做過的事情，并讓學生組織英語語言進行表達，提升在英語學習過程中的帶入感。例如教師可以發(fā)問：what did you do on last rainy day？if thete is raining ，how can you go home等，通過一些疑問句和場景想象，激發(fā)學生的英語表達興趣和想象力。

（二）教師可以采用多媒體的形式，促進學生對場景的想象。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域注重越來越普及，并發(fā)揮了重大的作用，起到了良好的教學效果。其中之一便是幫助教師構(gòu)建教學場景，提升教學的質(zhì)量和效率。對此教師在教學過過程中，首先應該致力于對教學方案的設(shè)計，利用一些有想象空間的課題進行課件制作。在課件制作的過程匯中，應該考慮對學生的情緒進行引導和調(diào)動，通過聲音、圖像、視頻等多種形式，促進對課堂環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和渲染。最后自上課前，教師可以讓學生事先進行一些課前準備工作，促使學生能夠提前的了解教學內(nèi)容，適應課堂節(jié)奏，促使教學效果的提升。例如在《WILL PEPLE HAVE ROBODTS》單元學習中，教師可以讓學生準備一些有關(guān)機器人的想象內(nèi)容和資料。教師在教學的過程中，要注意對教學的情景進行渲染。例如可以提出一些關(guān)于機器人的問題例如： if robots more smart than you ？if robots will takeplace peple ？等，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的話題和課堂產(chǎn)生思考和了解的興趣，讓后在進行多媒體資料的展示，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的話題留下更多的印象。

（三）通過課堂活動創(chuàng)設(shè)的教學情景。在初中英語教學中，學生之間的課堂對話一直是教學綱領(lǐng)要求的教學活動。在對話練習的過程中，通過一些語境的創(chuàng)設(shè)，也能有效的提升課堂教學的效果和質(zhì)量，促進學生對相關(guān)教學課題的英語語言組織和應用的思考。3在溝通語境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要一些現(xiàn)實情況和事情為依據(jù)，為學生的語言交流設(shè)置交流的環(huán)境和場所，增加學生在語境交流中的代入感，使學生的英語語言應用能力訓練能夠更加真實有效的進行。

（四）聽過肢體語言和動作創(chuàng)設(shè)課堂情景。在初中英語教學中，教師必須保持較高的課堂參與度和課堂活力，才能有效的激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促進學生對教師和教學內(nèi)容的關(guān)注。對此在教學的過程中，教師最好多用一些有活力的演示動作和肢體語言，以減緩學生的緊張程度，促進學生在課堂中注意力的投入。同時通過一些動作的模仿，讓學生進行英語含義的猜測，也是重要的教學情景創(chuàng)設(shè)方法，促使學生對英語的學習產(chǎn)生興趣和動力。

三、結(jié)束語

在初中英語教學中，學生處于青春期的過渡階段，對于任何學習事物和事件都能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。在中學英語教學中，教師應該通過情景模式的創(chuàng)設(shè)，對學生的學習興趣和愛好進行有效的引導，以促進學生對英語學習產(chǎn)生興趣和偏好，使學生的綜合英語素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]高榮榮. 中學英語“情景模式”教學方法探析[J]. 成功（教育）， 2012（18）：181-181.

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