淺談小學數學課堂教學中情境創設的幾種策略

他春霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對于小學數學課堂的要求也越來越注重課堂上的情景教學，因為情景教學可以很好地調動學生的學習積極性，使學生在一個良好的教學環境中開動思維，通過教師的有效引導來理解數學知識，培養屬于數學學習的形象思維，進一步提高課堂效率，保證課堂教學質量。本文將就小學數學課堂提出創設教學情境的策略，以期更好地為我國素質教育事業貢獻些許力量。

關鍵詞：小學數學;創設情境;教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0085-01

在數學課堂上，情景教學可以幫助小學階段的學生加深對知識的理解，可以進一步拓展學生的思維，使得學生能夠有積極的學習態度，養成良好的學習習慣。因此，如何創設適合小學生課堂教學的情景就顯得尤為重要，這也是一堂高質量數學課堂的重要保證。作為小學數學老師，更需要認真思考創設幫助學生理解數學知識的情景策略，更好地提高課堂教學效率，保證小學數學的課堂質量。

1.創設生活情境，幫助學生的學會應用

數學本身以數字為主，形式上顯得比較枯燥，看起來似乎是脫離現實生活的，往往給人留下過于理論化的印象。小學生缺乏生活經驗，往往更多地關注社會，而忽視生活實際，不可能對數學課本的知識有深刻的記憶，很大程度上依賴于教師的課堂指導。因此，教師在小學數學課堂上更應該注重數學理論知識與日常生活的密切聯系，引導學生進行生活化的數學思考，以期將所學的知識應用到實際生活當中。

教師在課堂上可以有意地創設一些較為生活化的情境，激發小學生的求知欲，體會到數學無處不在的樂趣與魅力，以便更好地主動學習數學知識，加深對于數學的理解。比如，教師要上一堂關于小數的課程，可以在該課前布置學生收集一些有小數的賬單，并且把所收集到的小數專門整理出來，以便課堂上讓學生可以在提問環境更好地展示自己的成果，并且，在課堂上學生可以很好的地講出自己的認識，接著，教師可以在課堂上讓學生講出小數的特點有哪些，以及小數與整數的區別有哪些，幫助學生加深印象。在小學數學課堂上，教師也可以將學生進行分組，讓他們一起來討論收獲與認識，更好地調動學生的學習積極性，也利于學生在日常生活中留意小數的存在，并且知道如何快速區分。

2.創設游戲情境，調動學生的學習熱情

從小學生的心理出發，他們還是比較愛玩，如果能將數學課堂教學與學生感興趣的游戲結合起來，將會很大程度地幫助學生集中注意力，調動學生在課堂上的學習積極性，提高課堂講授的效率，還可以使學生很好地理解數學課程內容，拓展學生的數學思維，利于教師與學生進行良性的互動，利于學生與學生之間建立良好的合作關系。

教師在教授比較數字大小的課程中，可以將小學生進行分組，分別用不同顏色的紙板來將數字區分，并且分發到小學生的手里，然后叫出數字，讓學生來說出哪個數字大，哪個數字小。比如，教師可以喊出紅色99與藍色61.5，讓學生可以比較出大小，并且還提出需要對于小數點的注意事項，不能因為存在的數字個數多而認為它就是比較大的數字，順帶使學生回顧到整數與小數的區別，加深對于數字的理解。教師也可以在具體的課程中針對學生存在的問題，進行有力引導。通過玩游戲來調動學生的學習積極性。

3.創設故事情境，引發學生的學習興趣

故事本身具有引人入勝的作用，相對于游戲來說，故事可能更多的依賴于講授者的生動描述，因此，更多地需要教師能夠準備足夠吸引學生的生動故事，特別是要將生活實際與故事本事結合起來，以更為趣味的講述來吸引學生的課堂注意力，實現數學課堂的教授效果，一定程度上也更好地保證了小學課堂的教學質量，以一種更符合學生特點的方式來完成課程任務，通過教師的積極引導取得更好地數學教學效果。

教師可以通過對于現存故事進行生活化的改編，以小故事的形式展開課堂教學，比如，可以運用“國王”、“王后”、“王子”等童話故事中常出現的人物作為故事的主要人物，結合該次課程所要講授的課本知識，來讓學生可以對將要講授的知識能有一個大體上的印象，并且愿意去學習了解課程內容，在回答問題的時候會積極踴躍的發表自己的認識，這樣更可以活躍課堂氣氛，使得課堂教學更為趣味化。

4.結束語

綜上所述，教師通過創設多種教學情景來幫助學生更好地理解數學知識，并將其靈活應用到日常生活當中，實現數學理論與生活實踐的密切聯系，也更好地提高數學課堂的效率，保證數學教學的課堂質量。因此，作為一名教育工作者，不應只滿足于現有的情景教學，應該積極思考如何創設更多地課堂情境，來培養學生的數學學習積極性，激發小學生的學習熱情，養成良好的數學思考習慣，實現數學教學的持續發展。

參考文獻

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